赖蓉《祖父的园子》课堂实录及反思.docVIP

《祖父的园子》课堂实录 恩施市施州民族小学 赖蓉 揭题，简介作者 师：请看我在黑板上写一个名字——（板书：萧红）。她与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？ 生：萧红是《祖父的园子》这篇文章的作者。 师：《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。有人说，萧红是一朵盛开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛……无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。（课件资料介绍萧红） 师：请再看我写——（板书：《呼兰河传》），这是一本书，所以老师加了书名号。这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？ 生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。 师：《祖父的园子》这篇课文选自萧红的《呼兰河传》这部自传体小说。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。（生自由朗读） 二、初读课文，整体感知： 师：课文读通读顺了吗？我来考考大家。 （1）小组开火车认读下列词语：蚂蚱 蝴蝶 蜻蜓 啃咬 嗡嗡 樱桃 蚌壳 水瓢 倭瓜 下雨啰 光芒四射 一动不动 （2）齐读下列词语：毛嘟嘟 胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 蓝悠悠 说一说：这些词语有什么特点？（ABB式）你能再说几个这样的词语吗？ 生：绿油油、蓝汪汪、黄澄澄、金灿灿…… 看着这些词语，你的脑海里一定浮现出园子里的景象。说一说这园子给你的初步印象。这是一个怎样的园子？ 生：美丽的园子。 生：多彩的园子。 生：自由的园子 生：快乐的园子…… 初入园子，感受“多彩”与“生机” 课件出示自学提示一：默读课文1——3节，你觉得祖父的园子有什么特点？试着用一个词语概括，并在文中用“——”划出相关的句子谈谈你的体会。 生汇报： 生：这是个生机勃勃的园子。（读第2节写榆树的片段） 生：这是个多彩的园子。（读第1节）。 师：（相机用课件出示第1节。）注意“蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”，四个词，八个字，大家再读一遍，你就发现这八个字之间有个共同点——都是昆虫。这些昆虫你喜欢吗？作者更喜欢啦，这不她正得意地向你炫耀呢！她不仅写了昆虫的色彩——白、黄、金、红、绿，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察，具有丰富的色彩感和形象感。请你美美地读一读，自豪地向大家炫耀一番。 赏玩园子，感受“快乐”与“自由” 师：小昆虫，红的花，绿的叶，组成了丰富多彩的大花园。更令作者记忆犹新的，是她在园子里玩耍的情景。（课件出示自学提示二）默读课文4——15节，说一说：作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？找出那些最有趣、最好笑的细节，边读边想象画面，在旁边写下你的感受，再与小组同学交流。 学生交流，师相机出示重点句子： 生1：最有趣的是和祖父一起拔草的情景。（读第4节）我从“东一脚西一脚”、“踢”等词体会出“我”的淘气和快乐； 师：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！（相机板书：快乐） 生2：最有趣的是“我”和祖父一起铲地的情景。（读第5节）能想象出“我”拿着祖父给我的锄头乱钩一阵的画面，说明“我”只不过把干活当成一种游戏。 生3：我从13节中描述的情景，从四个“又……又……又……”的句式，想到了《小猫钓鱼》、《猴子下山》的故事。 师：这活脱脱就是新版的“小猫钓鱼”，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（板书：自由） 生4：我喜欢第14、15节的描述的情景。“我”扬起的不仅是水滴，更是我的无忧无虑！ 师：想象说话：我用水瓢扬水高喊下“下雨啰”，其实心里在喊——…… 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由。把4——15节内容连起来看，是一段反复结构的话。相同句式一次次的出现，作者就一次次的在回味着祖父的爱，像涓涓细流，甜甜地滋润着心田。让我们带着这份快乐的心情再来读一读。 师：祖父戴草帽--（生接）我也戴草帽，祖父栽花——（生接）我也栽花，祖父拔草——（生接）我也拔草，祖父铲地——（生接）我也铲地，祖父浇菜——（生接）我也浇菜。祖父劳动——（生接）我就劳动，祖父认真劳动——（生接：我也认真劳动） 师：“我”是在真劳动？ 生：她不是在劳动，她就是在瞎胡闹，帮倒忙。 师：哦，她是瞎胡闹，你从哪几件事看出她是在瞎胡闹呢？这么多“瞎闹”中，你认为闹得最厉害的是哪一次？ 师：如果你是祖父，你会有什么后续行动吗？要揍她一顿，让她好好长长记性。 师：是啊，这一点，祖父也看不下去了。和对子分角色读一下祖孙俩的对话，再看看