跨越海峡的生命桥黄小燕.docVIP

PAGE 3 《跨越海峡的生命桥》教学设计 广汉市兴隆镇中心小学 黄小燕 题目 跨越海峡的生命桥 时间 节次 第二课时 来源 小学四年级《语文(上册)》 课型 精读课文 授课对象 目标 确立 依据 课标分析 1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 教材分析 本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。? 课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。? 学情分析 对于四年级学生来说，“台湾”、“白血病”、“骨髓移植”等都是平时甚少涉足的领域，在学习的过程中容易就文本而文本，不能真正“发乎于情”。针对这一情况，在教学之前、之中设置了一些情景，辅以相关资料，引导学生走进文本，走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动。 确立 目标 1、学习用朗读品味法、圈划批注法、讨论交流等方法读懂课文，整体把握课文内容，初步理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，借助文本资源，主动表达阅读感受，初步体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，初步感受海峡两岸人民的血脉亲情。 3、能对文中不明白的地方提出疑问，提高质疑能力。 评价 标准 任务1、能用朗读品味法、圈画批注法、讨论交流等方法读懂课文，体会“跨跃海峡的生命桥”的含义。（测评目标1） 任务2、能借助文本资源，体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。（测评目标2） 任务3、通过学生活动，能在小组或全班交流自己的意见和问题。（测评目标3） 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 一、谈话导入，揭示课题（配乐解说） 1999年9月22日，阳光洒满了美丽的杭州市，（图：病床）一位刚满18岁的年轻人，静静地躺在病床上，灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。因为他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。这位正值花样年华的年轻人，他的生命有救吗？? 激发学生学习兴趣，引起学生对年轻人的同情。 二、自由读文，整体感知 今天，我们继续学习（生：跨越海峡的生命桥）（提前训练：明白老师的手势）? 我们一起来体会（生：跨越海峡的生命桥）? 我们一起来朗读感悟--（生：跨越海峡的生命桥）? 让我们一起来关注这位年轻人的命运吧，请同学们打开书自由读课文。用自己的话说说课文讲了一件什么事？（点击幻灯) 通过对课文主要内容的填写，了解课文内容。 三、初读课文，感悟危情 同学们，你们知道白血病吗？白血病俗称“血癌”，一听说癌症，会让你想到什么？ 生：死亡、绝望、痛苦…… 小钱患得就是白血病，课文哪些地方在写小钱病重？请快速默读第二自然段，并用“——”划出相关句子。 出示句子一：小钱静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。 （1）你从哪些词语中体会到小钱病重？ （2）“凋零”原意是什么？在文中指什么？ （3）得了白血病就真的没有希望了吗？有什么办法？ （4）请同学们带着低沉、惋惜的语气读这个句子！ 3、要找到适合移植的骨髓容易吗？课文哪些句子告诉我们不容易？请快速默读第二自然段，并把找到的句子用波浪线划出！ 出示句子二：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。? （1）你从哪些词语中感受到了找适合移植的骨髓不容易？ “谈何容易” “几经辗转” 十万人里才有一个，几率是十万分之一，的确不容易。 （2）医务工作者有可能去哪些城市找过？（比如说大城市：北京、上海、广州、香港……）也有可能去过——长城内外，大江南北的乡村僻野……真是太不容易了！结果找到了适合的骨髓吗？在哪儿找到的？（台湾）这就叫“几经辗转”，