巧用多媒体，辅助语文教学 论文.docVIP

巧用多媒体，辅助语文教学 长沙市芙蓉区育才小学 周欢 教育的对象是学生，教育的根本目的和任务是通过教学活动，使学生在德、智、体诸方面得到全面发展而学生能力的提高、智力的发展都必须依赖于课堂教学这一载体。因此，每一位教师都要认真探索优化课堂教学、改革课堂教学模式的途径和方法。我认为，优化课堂教学的关键是要准确地处理好教与学的关系，增强学生学习的兴趣与参与意识，培养学生的学习能力。而多媒体的使用，正好能有效地辅助教学，达到教学的目的。下面就我在语文教学中利用多媒体，辅助课堂教学谈几点自己的做法。 一、创设情境，增强学生的学习兴趣与参与意识 现在的学生普遍存在着过于依赖直观具体的思维、对抽象的语言文字材料理解和掌握较困难等问题，因而学习兴趣不浓。在教学中运用多媒体，可不受时间、空间的限制，通过各种手段和特技对教材进行艺术加工，用生动、形象的画面将教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，具有形象性、直观性、趣味性的特征。它融声、光、情、景为一体，创设了美的意境。 例如在教一年二级的看图学文《春天》一课时，为了让学生掌握春天来临的特征，我精心设计了一个电脑课件：春天到了，冰雪融化，桃花红了，柳树绿了，燕子飞来了，小草从地底下钻出来了……每个部分都设置了动画效果，并配上亲切、生动的讲解录音。看（听）到这一切，学生仿佛置身于美妙的大自然中，情不自禁地跟着吟颂小诗、唱起了儿歌《小燕子》，学习的兴趣一下子就被激发了，学生对教材的理解也更具体、更深入。又如，在讲二年级的课文《乌鸦喝水》一课时，我根据课文内容制作了一个电脑课件：小乌鸦口渴了，到处找水喝。它发现了一个瓶子，里面有水，小乌鸦可高兴了。可是水很少，瓶口又小，它喝不到。怎么办呢？这时，它发现了一个秘密，终于喝到了水。同学们，你们想一想，小乌鸦想到的是什么办法？然后，通过画面演示，原来小乌鸦是将许多小石头放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，小乌鸦就喝到水了。生动形象的画面和讲解、板书有机地结合在一起，学生很容易就理解了“小乌鸦喝到了水没有？”、“它是怎样喝到水的？”，较好地领会了课文大意。又如，在教学一年级的看图学词学句《泉水、小溪、大海》一课时，我考虑到学生实际经验不足，对有关“小水滴”、“溪流”、“小河”、“大江”、“大海”等概念很难区分，就剪辑、录制了小水滴“滴”的声音、溪流的声音、江水拍岸的声音、大海的浪潮声及海轮的汽笛声等，并将他们的关系用图演示出来，使学生基本领会了这些概念的区别与联系。 在教学中创设的这些多媒体情境，不仅深化了主题，增强了学生学习的兴趣，还使他们领略到大自然的美丽，陶冶了学生的审美情操。 二、通过直观演示，培养学生的实际操作能力 小学生认识的基本规律是：从感知形象→形成表象→逐步抽象的过程，他们普遍对能实际操作的活动较感兴趣，注意较持久。加强直观教学，正是加深学生对事物的感性认识，使他们从形象思维逐步向抽象思维过渡的主要途径。多媒体因其自身的优势，能使学生充分感知形象，在头脑中形成表象，再与学生的动手操作相结合，这样就有助于学生理解概念，促进学生把外界的运动与内隐的思维活动紧紧地联系起来。 例如，在教学一年一期的生字“大、小、多、少”时，为了让学生掌握这些概念，学会说 “什么球最大”、“什么球最小”、“哪儿的球多”、“哪儿的球少”这几句话，我制作了具有动画效果的的多媒体课件，并配上儿歌。老师先点击鼠标演示球的变化，让学生初步领会“大、小、多、少”的涵义。然后再拿出真球让学生比较，让学生找出哪个球最大，哪个球最小，那一边的球多，那一边的球少。通过这样直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，充分调动了学生的各种感官参与学习活动。既培养了学生学习的主动性，又培养了动手操作能力，还起到了训练感知觉的作用。 三、指导学生掌握方法，培养学习能力 学生中相当一部分学习成绩差与他们的学习方法欠缺、学习能力不强有着直接关系的。只有在教学中坚持学习方法训练，引导学生主动地观察事物，发现存在的问题，积极思考，与同学协作学习，主动利用已学过的知识解答遇到的问题，才能提高学生的学习能力。利用多媒体进行训练往往能取得良好的教学效果。 例如，在教学看图学文《秋天》一课时，我为了让学生学会观察方法并能描写“远处”、“中间”、“近处”的这些不同方位的各种景物，制作了一组复合灯片，伴随讲解逐层演示。首先，我指导学生按一定的顺序观察灯片。然后提问学生：作者描写了那些景物，抓住了它们的什么特点来写。这样一来，学生很好地掌握了课文内容，而且也懂得了按顺序观察事物，并抓住特点进行描写。后来，学生还将学到的这种方法运用到了自己的写作之中，收到了良好的效果。 四、创设悬念，引起共鸣，发展学生的语言 在教学中，我发现学生中存在着一个普遍的问题：语言贫乏。因此，发展学生的语言是教育