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浅谈学科间的联系 二中 马艳军 从事多年的教学工作，学到了很多，也懂得了很多。不仅有了较丰富的教学经验，而且也提高了自己的文化知识水平，对各学科的教学内容也有了一定的认识，即学科之间有着密切的联系。 其一，“生”中有“化”，生物学科里有化学知识。例如，在探究“绿叶在光下制造有机物”的实验里，涉及“二氧化碳跟水反应生成淀粉跟氧气”的化学反应和“碘遇淀粉显蓝色”的化学现象。在“发生在肺内的气体交换”这一课中用到“澄清石灰水与二氧化碳的反应”，根据是否出现浑浊现象来判断吸入气体和呼出气体中二氧化碳的含量。在“探究环境污染对生物的影响”一课中涉及到“酸雨的形成及危害”、“溶液的酸碱度（pH）”、“温室效应”等这些化学知识，若不是专业的生物老师上课的话，不掌握一定的化学知识是很难讲清楚这些知识的。 其二，“生”中有“物”，生物学科中有物理知识。在“肺与外界的气体交换”一课中，为什么会吸气和呼气，这与肺内气压和外界大气压的大小有关。这里有关“气体压强”和“大气压”的概念以及“气体压强大小随容器体积大小变化而变化的关系”在八年级物理课程里才会学到，对于七年级学生来说很难理解。这就要求我们老师要掌握这些物理知识，才能给学生讲清这些知识。 其三，“化”中有“物”，化学学科中有物理知识。例如，在讲“物质的物理性质”时，出现“密度”、“熔点”、“沸点”等物理概念；在“水的电解”和“验证溶液的导电性”实验中用到简单电路。还有涉及“压强”的实验，如“在密闭容器里物质间发生反应时，吸热或放热、消耗或生成气体均会导致容器内气压的变化，从而引起装置中气球变大或变小”等等。如果这些物理知识不清楚，那么这些化学问题也很难讲明白。 其四，“化”中有“数”。化学学科中有三种计算：一是有关化学式的计算，二是有关溶液的溶质质量分数的计算，三是有关化学方程式的计算。其中都会运用到数学基本运算，数学运算基本功不扎实，解决化学计算问题时，也就会遇到困难。 其五，“化”中还有“英”。学习化学知识，大家都知道其中最基本的化学用语——元素符号、化学式和化学方程式。英文字母的大小写区分和规范书写直接关系到化学用语的书写。比如，“镁”的元素符号为“Mg”，若写成“mg”或“Mg”均为错误写法。而且不区分字母大小写会改变其义，如“CO”为一氧化碳，“Co”为钴。所以说英语中英文字母的正确书写是书写化学用语的基础。 其六，“物”中也有“数”。不言而喻，物理学科中也有大量的计算题。 其七，“物”中还有“化”。物理学科中也有很多化学的知识，比如燃料的燃烧、二氧化碳的灭火、霓虹灯的颜色等，其中都涉及到化学物质及其性质。 再者，涉及语文知识的学科就更不用说了，几乎所有的学科都会有。比如：字词的书写、语句的理解、资料的阅读与分析等等，这些都是基本的汉语言文学知识和技能。 以上是我这些年来，从事数学、化学、物理、生物等学科的教学实践中亲身所感悟到的，由于文字有限，其中只列举了一部分学科之间的联系。其实，在教育一线的老师们，不管你教的是哪一学科，自己都会有所体会，在这里就不一一赘述了。 综上所述，各学科的知识相互交叉、相互渗透，相辅相成，有着密不可分的联系，并不是独立的。作为一名教师，你只懂得某一学科的知识是远远不够的，你还要掌握其它学科的知识，这样你才能把所教学科的知识清楚地讲给学生，如此你才能算得上是一位合格的老师。因此，我们在工作之余，还要加强学习来提高自己的文化素质，不断给自己充充“电”，让自己有更多的“正能量”释放出来。