浅谈小语课堂的对话艺术.docVIP

浅谈小语课堂教学的对话艺术 担任小学语文教师近四年，在小学语文教育教学中摸爬滚打，虽谈不上有什么经验，但工作早已融进了生活。 语文是一门应用性很强的学科，生活中处处都存在着语文。特别是小学阶段的语文学习，是一群刚刚进入系统学习的孩子们初次接触的文字世界，对孩子们有着莫大的吸引力，也对小学教师带来了巨大的挑战。孩子们从书上获取的内容只是生活的一个片断，社会与家庭等待着他们运用更深的语文能力。 常常想，语文教师应像“实话实说”的主持人崔永元那样，平和、真诚、幽默，能倾听、接纳观众的声音，注意营造主客不分、和谐融洽的氛围，“对话”中常常出现话语、思维、智慧的共鸣和撞击。在著名特级教师于永正的语文课上，学生真是妙语连珠，听课的老师也时常情不自禁地鼓起掌来或开怀大笑(通过这种方式参与“对话”)。出现这样的场面，也是因为于老师很有亲和力，能蹲下来和孩子“对话”，注意寻求学生的声音，让学生在一种零距离的、活跃的心理状态下敞亮心扉，放飞思想，进行师生“视界融合”的“对话”，取得心灵的沟通。 在新课程改革的今天，许多新的理念正冲击着传统的课堂，教学对话也正逐渐成为一个热门话题。主持人主持对话栏目和教师组织课堂教学都是建立在相互交流、沟通的基础上的，同样是对话，我想这两者是否有共通之处呢？如果每一位教师都将教学对话也当成一门艺术来研究，逐步形成自己的富有个性的语言风格，那语文课堂必将妙趣横生，引人入胜。 我在上北师大版语文三年级上册《惊弓之鸟》时，孩子们当即提出更羸说能够不用箭射下大雁，魏王为什么会那么惊讶？ 我便笑着说：“对于更羸来说，魏王就是他的君主——也就是大老板。想象一下，如果自己的员工说大话，老板会相信吗？” “不会！” “那就对啦。但是老板不相信你能做好这件事，你怎么办呢？” “那就做给他看看！” “所以我们来读一读更羸射大雁的动作吧，应该沉稳有力，表现给老板看看！” 朗读之后，又出现了魏王看到事实而惊讶的一面。 “这下好了，大老板看到手下的员工这么能干，心里乐开花了！真应该给更羸加工资！” 孩子们哄堂大笑，在角色扮演的时候充分表现出了魏王的惊讶与惊奇，理解于朗读之中。 优美的教学语言“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语文教学的语言美，常常是一位语文教师孜孜追求的。小学阶段的语文教学，不仅追求语言的美，更要求语言的童趣性 在上二年级下册《称象》一课时，动员孩子们想象曹操后续会说什么话的那段描述中，许多孩子都局限于课文之内，我便启发道：“大家都喜欢听好话，听表扬，既然那么努力地帮曹操想办法，曹操会怎么说呢？注意哦，如果曹操说的话不好听，下面的人会生气，会哭鼻子，也许还会造反哦！” 孩子们笑声不断，纷纷出举手：“曹操要有礼貌！要懂得感谢别人！” 语文教学应充满情趣、乐趣，充满活力，要把行之有效的丰富多彩的语文教学语言形式引进课堂教学。此外，对于儿童在课堂上的表现评价语言，也值得我们深思。 在二年级的识字教学中，孩子们自主识字，有些孩子会使用很出色的“编故事”方法识记，我当即都笑道：“你的办法真好！老师都没想到呢！厉害厉害！”其他孩子都笑了，读起来也十分带劲。 有的时候孩子会反过来评价老师，在某一次课外阅读中，孩子对我说：“老师您读得很好，但有个地方我觉得应该更轻一些。”我当即便摸摸他的头，回答道：“谢谢！你真是个有心人！看来是个细心的男孩子，老师真幸福！ 话剧演员力在用语言表达情感，教师亦应如此。前辈形容教师是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”。虽说现在，有多媒体的加入，学生的学习方式越发自主，但也取代不了教师的语言感染作用——人仅美在声音，更在内容以及精神等层面。其感染力的强弱，决定了学生状态的浓度，思维的效率及亢奋状态。富有感染力的诗意的语言像一只小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。每一个人的心都随着教师的话语在飞扬，在遐想，在探索。?? 在《走进四季》一课时，我提问：孩子们一年有四季，在这四季中，你最喜欢哪个季节？说说你的理由。 生1：我喜欢春天，因为春天给人一种生机勃勃的感觉。 生2：我喜欢秋天，因为秋天是收获的季节。 生3：我喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子，可以游泳。 生4：我喜欢冬天，因为可以玩雪，堆雪人，打雪仗。 师：老师相信，在每个同学的心中，都有一个特别喜欢的季节，都有喜欢的理由，其实呀，这四个季节都很美，各有各的特点，老师带来了一些风光图，我们一起来欣赏。（PPT出示四季风光图，师解说）春天像刚落地的娃娃，嫩绿的、随风飘舞的柳枝，色彩鲜艳的各种花，刚发芽的小草，处处娇嫩欲滴；夏天像一位多情的姑娘，时风时雨，时阴时晴，变化无穷，从头到脚都透出一种纯正的美；秋天，介一位编制能手，为小草编了一层黄被子，为枫叶编了一件红嫁衣，为农民伯伯编制了