浅谈小组合作学习的有效策略.docVIP

浅谈小学数学学习中 小组合作学习的有效策略 【内容提要】 小组合作学习是指学生小组中为了完成共同的学习任务，有明确的分工，突出数学学习的有效性，培养小组学生合作学习的意识；激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和创新能力。 【关键词】 数学教学 合作学习 有效 中高段 随着学校新课程改革的推进，小组合作学习成了课堂上学生常用的学习方式之一。而小学中高段的思维能力和认知水平达到了一定的高度，因此，小组合作学习方式在小学中高段学生的教学学习中得到了广泛的应用，小组合作学习形式也成了教师们常用的方法。根据本人听课和调研中发现，有些班级的合作学习仅留于形式，只是简单的机械模仿，未达到合作学习的实效。只有将小组合作学习中的“机械模仿”转变为“独思合谋出成果”的有效学习方式，才能达到数学训练的真正目标。我在教学实践中进行了如下探究： 根据学生的学习需要选择内容，培养学生合作学习的意识 让学生认同合作的价值不能靠空洞的说教。那怎样才能培养学生对合作的认同感呢？我认为一定要让学生亲身感受合作的必要性。因此，可结合教学内容，让学生从实际需要出发，培养学生小组合作学习的意识。在教学《圆的周长》这部分内容时，我提前让学生准备了圆形纸板、线、直尺等工具，教学时我让学生自己选择工具测量出圆的周长。学生在测量时感到自己一个人不便于测量，于是便产生了合作测量的需求。我顺势引导学生： = 1 \* GB3 ①让小组长把组员4人平均分成两组，各小组一人量出两个不同大小的圆纸片的周长和直径，另一人把量出的数据记录在案。 = 2 \* GB3 ②各自计算出一个圆周长与同圆直径的比。 = 3 \* GB3 ③组长统计计算结果并引导小组成员进行观察比较。 = 4 \* GB3 ④交流讨论各自的发现，得出结论并进行归纳。 = 5 \* GB3 ⑤组长带领组员用测量和计算来验证。后来，通过与学生们的交谈、参与、大家明白了一个道理：有些内容，合作学习可以让自己学的更快、更好。 建立激励机制，科学编组、明确职责 1、在实施小组合作学习前，我先从作业完成、课堂表现（课前准备、交流讨论、展示、质疑、组内互帮互学）、总结奖励等几方面拟定了《班级小组合作学习评比细则》草案，然后交给学生讨论，征求意见，最后正式形成我班的《班级小组合作学习评比细则》并上墙，让大家都明白合作的方向。 2、为了促使学生有效进行小组合作学习，我首先让全班学生进行意向组合小组（每组4人）。我再根据班上学生的能力、兴趣、性格、知识水平差异等几个因素，遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展示小组合作学习。 = 1 \* GB3 ①小组内设正、副组长各一名，在每一次的合作学习开展之前，小组长要负责组织本组成员的讨论学习，最后集中大家的智慧归纳总结形成本组的集体意见，并顺次让组员代表该组进行展示汇报，以达到共同进步的目的。 = 2 \* GB3 ②组内的成员要相互结为对子，落实帮扶责任，互相帮助，共同提高。 三、加强调控面向全体，让学生互帮互学携手同进 小学教学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。因此在教学中，教师不能放弃每一个学生，特别是大部分留守儿童，学习能力差，学习习惯不良，成绩低劣。光靠教师课堂内外的辅导是远远不够的。因此，发挥优生的作用，让他们积极参与到对学困生的帮助中来，不但可以减轻教师的压力，提高学困生的成绩，而且能够让优生在帮助他人中也加深对知识的理解，提高自己的能力，增强自信心，享受到帮助他人的快乐。我在教学分数乘法的计算方法时，通过看书自学，我巡查时发现多数学生已经掌握了计算方法并能正确计算时。于是我留出时间让学会的学生帮助组内没有学会的伙伴，最后进行组间评比，看哪一组完成得更好。我的任务一布置，学生的兴趣可高了，组内的同学都争着给学困生讲解，有的在讲解完毕后还出题让学困生进行练习，直到弄懂为止。几分钟过后，我开始检查学习情况，无论抽到谁，组内的其他同学都信心百倍，充满了期待。结果全班的学困生均学会了乘法计算方法并能进行正确计算。由于课堂的时间有限，因此，让同学间相互帮助，不仅在课堂上可行，在课后更有必要。但教师要注意落实责任，明确到人，适当鼓励。 鼓励学生质疑释疑，加深对知识的理解 培养学生质疑和释疑，让学生想提问题和解决问题。首先要建立平等的师生关系，放下老师的权威，尊重学生的自尊心，让学生对数学老师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现亲其师，信其道。其次，要给足质疑释疑的时间空间，让学生有展示的机会，让学生体验质疑和释疑的乐趣和成功的喜悦，让学