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千里之行，始于足下 ——浅议如何改善农村七年级学生英语书面表达能力 开化县华埠镇初级中学 方忠富 摘要：《英语课程标准》要求初中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。而在这四种技能中，“写”这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用，对学生综合能力的要求颇高，因此学生往往对书面表达感到力不从心。我认为学生先把七年级英语的书面表达基础打好了，以后学生的书面表达会更好。因此，我认为“千里之行，始于足下”。本文根据《英语课程标准》的要求，围绕外研版初中教材的书面表达训练，并结合自己的教学实践，对七年级英语书面表达教学进行了有效的探讨。 关键词：七年级英语 书面表达教学　兴趣　技巧　有效性 我认为学生把七年级英语的书面表达打好了基础，以后学生的书面表达会更好。因此，我认为“千里之行，始于足下。”在近6、7年的教学过程中。我深刻体会到英语书面表达能力是听、说、读、写能力的一个重要方面，也是英语教学的首要任务之一。目前，英语书面表达仍然是教学中的薄弱环节。因此，我在教学中不断总结经验，分析学生英语书面表达中常犯的错误，及时改进教学方法，优化课堂教学，提高英语书面表达能力。 一、英语书面表达中普遍存在的问题 　　 我们农村中学英语语言基础比较差，没有接受过正规系统的书面表达训练，学生平时花在书面表达训练上的时间少。对书面表达缺乏重视和信心，写起来难以下笔，经常出错。长此以往形成恶性循环，造成学生在英语考试中书面表达部分得分率低的现象。主要错误表现在以下方面： (1)动词时态错误，不注意动作发生的或题目本身提供的时间状语。动词形式与所给的时间状语不能统一。这是最严重的方面。 (2)书面表达时喜欢用复句，导致句子太长而出错误。短文表达题的书面表达强调的是内容连贯，句子通顺，语言流畅，并且句子与句子之间能够用恰当的关联词衔接起来，并不要求写出多复杂的句子。有些同学经常在英语表达时母语化，致使句子错误百出，词不达意，甚至闹出笑话。 (3)名词单复数、动词单复数、主谓语不一致的错误率也很高。有些学生在书面表达时过于匆忙，不够考虑仔细就下笔，而且往往要等到老师分析时才恍然大悟。其实也是涉及到学生对基础知识和训练不够扎实。 (4)人称代词错误。对于人称代词中的主格、宾格，形容词性和名词性物主代词的使用经常混淆，称谓不明，性别也乱指。 (5)对常用英文应用文方面的格式不熟悉。特别是信件。 (6)内容杂乱无序。不会用关联词，语序混乱，前后颠倒，写的时候随心所欲，想到哪里，就写到哪里。 (7)不重视一些细节，比如大小写、标点符号错误，缺少冠词 (8)卷面清晰问题。字迹潦草，书写不规范，乱涂乱改。学生觉得短文难写，就会失去兴趣与信心，长此以往便会形成恶性循环。我在教学过程中，根据平时的工作经验和实际操作，提出并运用了一些可行性的策略与措施。 二、培养英语书面表达的具体措施 　　 1．加大语言输入量 　　只有有足够的语言输入(背诵)，才会有一定量的语言输出(书面表达)。背诵也是学习英语的基本手段之一。重视背诵，尤其是课文中的重点句型，有利于学生书面表达能力的提高和语感的增强。我指导学生平时要注意积累好词好句、谚语、名人名言。适当使用英语佳句，可令文章增色不少。 　　2．低起点培养兴趣，让学生爱上书面表达 　　常言道：“良好的开端是成功的一半。”因此，如何抓好起始阶段的书面表达教学确实是一门艺术。我们农村的学生刚进七年级时，英语基础比较薄弱。对书面表达有一种莫名的恐惧。为了排除他们的心理障碍，激发他们的书面表达兴趣，我在教学初期放低了书面表达要求。比如我布置的第一篇习作“My friend”，我从来没有刻意规定字数，对学生提出一个要求，尽你所能。能写多少就写多少，但一定要写，哪怕你只写三四个句子也行。久而久之，学生养成了书面表达的习惯，也就爱上了书面表达。 三、加强英语书面表达技巧指导 　 1．仔细审题，弄清大意 　 主题是文章的中心和灵魂。认真审题是写好作文的前提。只有审清题目的含义，才能引用切题的事实来阐述正确的观点。抓住关键词，明白文章内容和中心大意的要求。围绕主题选材，分清主次，根据材料提供的人物、时间、地点、事件，并形成一连串的语句，在头脑中充分酝酿，打好腹稿，再来组织书面表达。 2．了解句型 语法是语言的框架，学好语法能为书面表达打下扎实的基础。按照英语谓语动词的特点，有五个基本句型。 1）主+系+表，如：I am a middle school student. 2）主+动（不及物）+状，如：I study hard 3）主+动（及物）在+宾，如:I like swimm