三年级上册语文教案-《秋天的雨》人教部编版.pdfVIP

2019-7-25 《秋天的雨》教学设计 教材分析 : 这是一篇抒情意味很浓的散文， 名为写秋雨， 实际在写秋天。 课文的内容丰富多彩，作 者抓住秋天的特点， 从秋天的到来写起， 写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象， 还有深秋 中各种动物、植物准备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、 丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是 编选这篇课文的主要意图； 这也是本篇课文的教学重点。 课文使用了多种修辞手法， 或把秋 雨人格化， 或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物， 或很含蓄地抒发感情， 这些被艺术化 了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。 教学目标： 1. 认识“钥、匙、缤”等 11 个生字。会写“盒、颜、票”等 13 个字，理解生字组成的词语； 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分； 3. 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重难点： 【教学重点】 读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。 【教学难点】 喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 课前准备： 1. 教师：搜集课文的相关的音频、图片资料等，制作多媒体课件； 2. 学生：预习课文。 教学过程： 第一课时 一、欣赏秋色，育情导学 。 1. 教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2. 在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 2019-7-25 3. 唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4. 学生交流看法和感受。 5. 想象导学： a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如 一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 【设计意图】在交流分享中充分调动了学生对于秋天的印象和生活经验、感受，以此 为基础上引导学生去想象，把美好的秋色通过语言进行表达，营造良好的学习氛围。 二、听读课文，感知内容 。 1. 播放朗读录音或配乐范读课文。 2. 你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3. 你们最喜欢哪几段内容？ 4. 梳理文章的脉络。 课文从哪几个方面来写秋天的雨？ 【设计意图】通过听读课文，让学生从总体上了初步感受诗歌的内容，通过交流也让 学生进一步清晰了文章的具体内容，也在交流中掌握学生初读课文的学情。 三、品读课文，感受神奇 。 1. 品读第 1 自然段。 a、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 b、指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段内容朗读给大家听听？ c 、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ d、指名交流并读出神奇之处。 e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2. 品读第 2 自然段。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ b、指名学生朗读后并回答。 c 、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画 的景物图片贴到黑板上。 d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 2019-7-25 【设计意图】根据诗歌的意境和学生的学习心理，充分创设情境来激发情境，引导学 生联系生活、发挥想象等多种方式来体会、感受，让学习方式变得丰富，也提高学习效果。 四、变读为述，积累语言。 1. 师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 2. 让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3. 指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 【设计意图】通过表演性朗诵可以进一步激发学生对于诗歌的学习兴趣，并