资优特殊儿童认识与处理.docx

資優特殊兒童認識與處理 －陳輝征 2009/6/17 、誰是資優兒童 特殊兒童 (exceptional children) 其身心特質顯著地高於常模或平均表現水 準，需要提供特殊教育方案及其他相關服務才能符合這些人的需要，才能發揮 學習潛能。 、特殊教育法( 第四條) 本法所稱資賦優異，係指在左列領域中有卓越潛能或傑出表現者： 一、 一般智能。 二、 學術性向。 三、 藝術才能。 四、 創造能力。 五、 領導能力。 六、 其他特殊才能 資賦優異類 一般智能優異： 指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡者 具有卓越潛能或傑出表現者。 學術性向優異： 指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡 者具有卓越潛能或傑出表現者。 藝術才能優異： 指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。 創造能力優異 ：指運用心智能力產生創新及建設性之作品 、發明或問題解決者 領導才能優異： 指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等 能力，而在處理團體事務上有傑出表現者 。 其他特殊才能優異： 指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有 卓越潛能或傑出表現者。 三、高市資優教育推動簡史 四、資賦優異學生鑑定標準 ? 除一般智能及學術性向優異學生之鑑定外，其他各類學生之鑑定均不得施 以學科成就測驗； ? 資優鑑定標準為平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。 ? 學術性向、藝術才能、創造能力優異、其他特殊才能優異等資優類別之鑑 定，其參加之競賽應為政府機關或學術研究機構舉辦，獨立研究成果應刊 載於學術性刊物。 五、多元智能 （一） 鼯鼠五技 荀子勸學篇 --「螣蛇無足而飛，梧鼠五技而窮 」。警惕人們要用心專一， 否則就像鼯鼠一樣一事無成。但是 （二）從頭說起 在 3 歲以前大腦神經細胞 80%己形成， 5 歲前大腦的主要機能已趨完善。 智力水平：出生至 4歲獲得 50%，5-8歲獲得 30%，其餘 20%是9-12歲獲 得，17 歲時智力水平達 100% 對於一般兒童來說，早期教育可提高 30%的智商，即智商 110 兒童可造就 成高智能兒童。 人腦中有 2千億個腦細胞、可儲存 1 千億條訊息，思想每小時游走三百多 公里、擁有超過 1 百兆的交錯線路、平均每 24 小時產生 4 千種思想，是世界 上最精密、最靈敏的器官。 研究發現，腦中蘊藏無數待開發的資源，而一般人對腦力的運用不到 5%， 剩餘待開發的部分是腦力與潛能表現優劣與否的關鍵。 （三）左右大不同 ? 是不是用右手寫字 ? 是不是用右腳踢球 ? 是不是用左眼眨眼 ? 是不是繞左邊跑操場 ? 是不是由左邊上腳踏車 ? 攝影時是不是用右眼看觀景窗 ? 接電話是不是用左耳 （四） 什麼是腦波？ 每一個人，每一天、每一秒，不論在做什麼，甚至睡覺時，我們的大腦都 會不時的產生「電流脈衝」 。這些由大腦所產生的電流脈衝，稱之為「腦波」 。 （五） 多元智能論 美國哈佛大學 Gardner 嘉德納先生於西元 1983 年創立『多元智能論』 （M I ），包括八種以上智能： 語言、邏輯數學、音樂、空間、身體動覺、人際關係、自我認知、自然 多元智慧的概念 ? 每個人都擁有八種以上的智能，只是優弱不等。 ? 只要有機會展現，就能發展得很好！ ? 每種智能均能相互支援，甚至互補。 ? 每種智能的表現，有很多方式！ 六）多元智慧的內容 語文智能 有效的運用口頭語言或書寫文字的能力。如：吟詩作賦、 明喻暗喻、寫作閱讀、說笑話、講故事等。 邏輯--數學智能 運用數字的能力及推理能力，包括邏輯關係、抽象符號等。如：分類、演 算、歸納、假設等 音樂智能 音準、旋律、節奏和音質的敏銳感受，對音樂形式的轉變、分辨及表現的 能力。 空間智能 對視覺環境的體認能力，如對色彩、線條、形狀、形式和空間的敏感性。 身體動覺智能 善於運用整個身體來表達想法和感覺。能用雙手靈巧的生產或改造事物。 人際智能 對別人的心情、感情、動機、意向的覺察能力。 能察言觀色、善解人意，能同理別人的感覺的。 自我認知智能 能有自知之明、瞭解自己的優弱點，也能敏感的瞭解自己的感覺、心情、 慾望、意向等。 自然智能 善於辨識動物、植物和其他自然界事物的能力。如善於農耕、狩獵和生物 科學。 七）運用多元能力的案例 音樂智能 — 組 Taiwan Connection 自然智能 —提倡環保 人際智能 —經營餐飲業 語文智能?X演講、出書 自我認知智能? X推動品格教育 六、資優三環 資優三環概念圖 （一） 一能力特質：中等以上的能力 一般能力： 高水準的抽象思考、語彙、數字上的判斷力、空間聯想、記憶力和語詞流 暢等能力。 適切的行為能力和對外在環境情形的處理 主動的學習過程；敏捷、準確和學習路徑修正的決擇。 能