初中信息技术_规划书籍的整体版面教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

规划书籍的整体版面 教学设计： 一、教材分析： 此课是本章的重点内容之一。 根据学生已有的信息技术知识水平以及掌握的word基本知识，这节课的教学重点定位于如何结合已有的知识水平，提高学生运用word知识解决实际问题的兴趣和能力上。从而为以后的生活、学习、工作做出正确判断提供依据。 二、学情分析： 初一学生对日常生活中的文字有一定的认识和处理能力，但对文字的处理也只是停留在字体、字号等简单的、独立的操作，还不能准确的处理和分析问题，对文章进行综合性的规划、编排。根据前面的教学情况，由于这部分内容与同学们的日常生活关联密切，因此学生们对这部分的学习有极大兴趣，处于跃跃欲试的状态。 三、教学目标： 知识目标： 1、熟练掌握设置纸张和页边距。 2、熟练掌握页眉、页脚的插入方法。 3、利用本节所学的内容设计自己个性化的文章。 能力目标： 1、培养学生对规划书籍的整体版面的能力以及对已拥有知识的整合能力。 2、培养学生探究性学习、自主性协作性学习的能力。 3、培养学生的观察、对比、分析、综合的能力和认真、细致的学习态度。能灵活运用所掌握的信息技术来解决实际问题。 情感目标： 1、感受运用word迅速解决实际问题后得到乐趣。 2、使学生学会正确评价他人和互相协作的能力。 四、教学重点、难点 重点：掌握设置纸张和页边距。 难点：利用所学的内容设计自己个性化的文章。 五、教法设计： 课题的引入选择学生学习生活中遇到的问题入手，创设情境，设置任务，让学生完成任务，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性。激发学生的学习兴趣。强调信息技术与生活的密切相关。 六、学法设计： 初一学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中，力争抓住这一特点，并强化其好胜心理。因此在授课过程中，为学生创设情境，以任务驱动鼓励学生大胆尝试，从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况和注意力集中时间不长的特点,并提供给学生“帮助在线”，以供学生分层学习。让在学生亲自体验信息处理的过程，运用已学知识，通过自主学习与合作讨论相结合，加强合作意识的培养。提高解决实际问题的灵活性。 七、教学环境：多媒体网络教室 八、教学准备：幻灯片 学生用素材 九、教学过程： 教学 过程 教师活动 学生活动 教学意图 ? ? 创设情景 引入新课 引起好奇心） ? 一、导入 观察观察纸张大小不同的书籍，引起学生的学习兴趣。 纸张的大小有什么来决定的？ 观察不同的书籍 思考问题 通过实际生活引出问题导入课题，引发学生的兴趣，活跃课堂 二、引出课题： 规划书籍的整体版面明确目标（通过幻灯片展示学习目标） 学生认真学习本节课学习目标 培养学生严谨、认真的学习态度 ? 任务驱动： 自主探究、左右互助、小组合作 先了解纸张的大小类型，版心及常用的打印纸张A4、B5让学生比较这两种类型的纸张 下发任务 自主探究一： 把指定的文章设置纸张类型为A4。 页边距分别设置为2cm 自主探究二： 由问题引出装订线的操作。 得出结论： 装订线的位置在左侧和上边。 装订线在设置过程中预览时能看到，但设置完后并看不到。 自主探究三： 1、将《规划书籍的整体版面学案》文中添加页眉“《规划书籍的整体版面学案》”，设置右对齐格式。 教师提示学生通过“插入”菜单去找页眉。 教师在学生自我探究的同时，及时巡查，及时梳理出现的问题。5——10分钟后，教师可以展示学生完成情况。 学生在展示成果的时候，教师把操作有问题的同学遇到的情况重点讲解。 讨论：页眉中能不能添加图片？ 2、将《规划书籍的整体版面学案》文中添加页码，?在页面底端居中对齐。 思考：设计页眉与页脚的作用？ 分组完成任务 根据学案中给出的步骤自主学习并操作，发现问题，及时提出，共同解决问题。左右互助学习，共同解决问题。 观看微视频，学习操作步骤，观察微视频中的操作注意事项，你发现了什么？ （1）观察两幅图的不同，进入到页眉的学习中。 单击页眉后同学们发现了什么？ 学生合作探究，互助合作 学生在认真学习，可以互相探讨，共同完成 通过简单的微视频， 让每一位学生都能掌握装订线的基本操作方法。让学生从心底觉得word很容易学习。 学生通过观察，发现了不同，激发了学生的学习兴趣 这是对前面基础知识的一个延伸，增加一下难度。 给学生充分展示自学的学习成果，使其有一种成功感。 根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学习，突出以学生为主体，教师为主体双主教学 巩固提高 利用本节课所学的内容对《规划书籍的整体版面学案》一文进行自己个性化的设计。 教师在学生自我探究的同时，及时巡查，及时梳理出现的问题。5——10分钟后，教师可以展示学生完成情况。 自主互助学习讨论，并操作，发现问