初中历史_《江南地区的开发》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《江南地区的开发》教学设计 【教学设想】 通过对课标的解读，我对本课教材进行了整合。 运用三个篇章：披荆斩棘拓江南——开发篇，离乡背井望江南——原因篇，鱼米闻香赞江南——影响篇，鱼米闻香赞江南——影响篇，把本课内容主线概括出来，更便于学生对知识的理解和把握，使学生对本课形成总体的识。 我设计本课目标如下： 知识与能力： 1．知道两晋南北朝的更替，了解北方少数民族内迁的史实以及小淝水之战的简况。 2．了解魏晋南北朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，培养学生能运用所学知识分析相关的社会经济问题的能力。 二、过程与方法 1. 通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。 2. 通过制作朝代更替示意图，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，分析政局特征，掌握学习历史的方法 3.在课堂小结中，师引导学生建立体系的同时，分析出魏晋南北朝时期时代特征：政权并立、民族融合以及江南地区的开发，培养学生学会构建体，并能根据知识的相关联系，分析事物的本质，透过现象看本质。 三、情感态度与价值观 通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识 劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。 【重难点及突破】 1、重点：淝水之战和江南地区的开发 2、难点：江南地区的开发通过史料分析，培养学生论从史出的能力。 对比分析《史记》和《宋书》对江南不同的描述，深入浅出地了解三百年间，江南经济开发的表现及原因。展示《经济重心南移的示意图》，得出魏晋南北朝经济发展的影响，从而理解南方经济发展是长期的过程。 【教学策略】： １、教法：采用问题探究法 ２、学法：生交流展示；自主探究学习法；合作、讨论学习法；自行建构朝代更替 顺序等。 【教学过程】 （一）准备阶段 教师：整合教材，搜集、整理有关资料，制作课件。 学生：课前作业：多角度搜集这一时期的历史成语典故、相关的知识。 教师活动 学生活动 设计意图 环节 一： 创设情境，导入新课（3分钟）请同学们欣赏白居易《忆江南》和江南美景（出示本课课题）21课江南地区的开发 生谈观看，并畅所欲言 导出本课主题 环节 二：讲授新课出示两则材料（4分钟）《史记》和《宋书》分别描述汉朝时的江南和南朝时的江南有何不同？引导学生得出：汉代江南尚末开发，而南朝时的江南经济得已开发。 过渡：哪些史实可以证明《宋书》中所描述这种富庶景象呢 依据材料内容，分析、理解汉朝和南朝江南的不同。 教师提供古籍资料，将江南开发前后的社会经济生活特点进行比较，加以解释，让学生能有直观的印象。 一、披荆斩棘拓江南 ——开发篇（一） 江南开发的表现 （6分钟）1、自主探究：课本P26最后两段（农业、手工业两方面成就）。师讲解：耕作时，人们使用绿肥、粪肥和牛耕技术，这些先进的生产技术传到江南后，人们加以改进，促进农业的发展。 生活中，人们所使用的先进工具，汉代时北方发 明的，这时在江南也普遍应用。先进技术、工具的运用，改变以前的刀耕火种，狩猎采集的落后面貌，江南农业大发展。 手工业方面：师从冶铸业、瓷器、丝织业三方面分别介绍江南手工业的长足发展。 补充此时城市的发展（南京） 三方面分别介绍江南手工业的长足发展。补充此时城市的发展（南京）过渡：给学生展示一幅幅此时期江南崭新的风貌。300年间，江南地区就出现大开发、大发展的新气象，我们来探究下原因： （二）江南开发的原因： 小组合作交流，归纳四方面原因。师问：这四个因素中，最关键是哪一点？过渡：俗话说：“故土难离”，为什么这么多人要离开自己家园到不富裕的江南呢？让我们穿越时空到北方看一看！ 学生依据课本内容来回答：这时期人民在农业、手工业方面的成就。 学生感受到北方先进的生产技术及先进生产工具的传入使得江南农业得到大开发。 体会手工业技术的更新，新产品的丰富，理解：“丝绵布帛之饶，覆衣天下”的说法。 在自主探究基础上，小组交流展示，完善答案。 学生自主探究学习，对于难以理解问题，老师补充大量图片，进行讲解，便于学生的理解 加强合作精神，并在交流中思维碰撞，得出正确的观点。 离乡背井望江南—原因篇（20分钟 （一）西晋的兴亡和少数民族的内迁 利用图片演示西晋统一的过程，明确西晋统一结束三国以来的分裂局面。 问题探究：西晋短期而亡，探究原因？ 原因一：出示《石崇斗富》的成语故事 原因二：学生讲述“八王之乱”的故事 原因三：师生共同来理解“五胡内迁”的影响及西晋灭亡的原因 师点拔：从西晋的灭亡中，我们应该吸取哪些经验教训呢? （二）前秦和东晋对峙 主要通过老师结合图片的讲解。 （明白十六国时期是一个民族分裂时期，同时也是一个民族大