网络信息化环境下学生自主学习方式对学习兴趣培养初探.docVIP

网络信息化环境下学生自主学习对学习兴趣培养初探 新疆维吾尔自治区第二师29团孔雀中学 何玲 在21世纪的今天，随着科学技术，尤其是信息技术的迅速发展，网络信息逐渐成为社会各个领域中最活跃、最具有决定意义的因素。今天，人们已经全面进入网络信息化社会，教育也已经是逐渐地网络信息化。资料表明，网络信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在这个《纲要》中深刻的体现了当今教育的教师的“教”和学生的“学”需要从哪些角度去学习和创新。这也从实践中进一步认识到，网络信息化教学模式是一种现阶段倡导的教学模式，即以学生为中心，让网络信息化教学给情境、协作学习、学习环境的设计，各种信息资源来支持“学”。从这个层面以及现阶段国家提倡的新教学理念上来讲，学生的自主学习能力培养已经成为教育的重要议题。 我作为一名中学教师也深刻认识到，课堂教学作为课程改革的主阵地，在解决“学什么”和“怎么学”的问题上作用不可替代。因此，以网络信息化为基础，提高学在该环境下的通过自主学习的模式探究从而提高学生的学习兴趣，对提高中学教育质量具有重要的现实意义。 以新疆第二师29团孔雀中学七年级电子书包班学生为研究对象，对其各学科应用网络信息化环境下自主学习方式对学生的兴趣培养展开调查。下面我就通过几个课堂实例，具体谈一谈。 张教师在语文七年级上册《古代诗歌五首》第一首《观沧海》的学习之初，为调动学生兴趣，创设了背景音乐，并声情并茂的朗读一遍，提问“从老师的语气、表情、声调中同学体会到了曹操怎样的情感？”，一些学生都尝试回答，并说出了比较贴切的情感表达的词语描述。“那是什么原因让曹操有如此的感慨呢？”让同学们利用自己的平板电脑进行查阅这首诗的写作背景以及有关的资料，查阅时间限定五分钟，班级分为六个小组，各组成员分工合作学习，先自行查阅，再汇总资料给组长，该组长整理资料后上传电子平板教师端，由组员或组长介绍本组查阅的资料，做全班分享，其他组再此基础上做补充说明，在此自主学习环节，学生表现出很好的积极性、主动性。该环节，我们看到原本教师的任务转变为如何引导学生在信息化环境中筛选、获取有用信息，培养了学生有效分析、判断、归纳、创新等信息处理能力。在了解了古诗和诗人背景后在分析古诗环节，学生运用教材注解提示分析和网络资源查询又快又好的完成，在最后让学生体会曹操当时的心境，用耳麦录制有感情朗读诗歌保存上传，教师在应用教学软件的随机功能选出3-5位同学做全班分享。这种网络信息化教学模式充分发挥青春期学生的想要自我展示和期望他人认可的心理状态，从而突出学生的主体地位，提高他们的课堂参与度。 潘老师在数学七年级上册有理数的加减乘除综合运算的课上，播放了提前制作的相关运算的整个流程的微课5分钟左右，并下发给学生自主学习观看，小组讨论的自主学习在微课中体现的计算过程的关键点或注意事项，组长记录汇总汇报，教师修正、归纳、小结。教师又通过一体机教学软件教师端随机发放两个题，学生在自己的平板上做题，完成上传。在教师筛选学生具有典型错误的题目下发，，让学生自行分析问题所在。在这个自主学习纠错环节，体现了师生互动，生生互动，学生的热情，成就感，赶超精神，让他们积极认识掌握了本课的重点内容。 刘教师在英语课“What’s your hobby”，下发课文原音录音，学生运用耳机自行运用录音根据所需在限定的时间内听说，并下发微课进行涉及的语法学习，设置5个选择题让学生运用电子平板限定时间自主独立学习完成并上传，做到及时反馈并用软件给予学生及时保存电子错题本和电子评价累积反馈于家长，网络信息技术下的课堂，学生的积极性、主动性得以更好的体现，从而提高学习兴趣，使得家校合作管理孩子得到进一步实现。 从以上三个教学实例中能充分认识到，网络信息化教学模式是建立在建构主义理论基础之上的，其学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四个要素。在网络信息化的教学模式下，以学生为中心，学生在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用所学解决实际问题。 在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者，教学过程由讲解说明的进程转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等以学生为主体的过程；媒体作用成为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。那么在教学中，学习活动与积动的情绪体验联系越密切