关于学生作文真实性问题的探讨.docxVIP

关于学生作文真实性问题的探讨 《义务教育语文课程标准》对七―九年级学生写作的目标明确要求 :“写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验。 ”可是广大语文教师经常觉得当前学生的作文缺乏真情实感 ,“假、大、空”的现象非常普遍 ,到底是教师的作文评价标准出了问题 ,还是学生的作文真实存在此类问题 ?我想两者兼而有之。 语文教师要正确看待学生作文的真实性。 我们对中学生作文的真实性要求 ,不应拘泥于生活的真 实,而应高扬情感真实。 我们在作文教学中往往会发现这样一种现象 ,学生写“母爱” ,选择的或是“雨中送伞”或是“病中无微不至的关怀” ;写“师恩” ,选择的或是“深夜灯下批阅”或是“办公室里的个别辅导” 。可能这样的情景在现实中根本就没有发生 ,是学生在“撒谎” ,有的教师往往认为这是不真实的文章 ,是不好的文章。 我们不妨来看看学生 “撒谎”的动机 ,前者是为了弘扬母爱的伟大 ,后者是为了表达师恩难忘,他们在自己精心的虚构中表达了对母爱对师恩的真切体 验,这种情感是美好的 ,他们写作的目的是为了弘扬真善美 ,这是符合社会道德观和价值观的。只要是符合逻辑符合道德伦 理,作文中的“谎言”有它存在的必要性。既然是这样 ,我们教师就不应该在 “是否是写生活的真实” 这一问题上太较真 , 如果什么都要与现实一模一样 ,那所有的艺术只有靠边站 ,那 我们不需要看作文只看 DV 就行。 因而 ,我们语文教师应该明白 ,其实“虚构”也是一种真 实,一种艺术的真实。除了一些应用文如通知、计划、总结等 等之外 ,学生的写作本质上是文学创作。 文学艺术是源于生活 而又高于生活。文学的“真”体现在两个方面:一是“真”具 有可接受性。如《西游记》等完全虚构的故事 ,人们接受它 , 认为它真实 ,是因为故事本身具有“内在必然性” ,符合逻辑事理 ,而非生活真实本身。一是“真”与“诚”相等。作家在 作品中要表达诚挚的感情。虚构情节、艺术加工是文学作品表达至真至诚的主体情感的必然选择。学生作文的源泉是来 源于学生生活 ,但它不是现实生活的照搬 ,应该高于生活 ,是生活的浓缩、 发展。因此 ,我们允许学生按照生活的逻辑规律性进行大胆的虚构。 “虚构”是想象的一种高级形式 ,是艺术创作典型化的基本手法之一 ,它能培养学生的想象力 ,而想象力、创新能力的培养 ,是我们素质教育的根本。 学生在写作过程中的虚构 ,并非“离开生活的虚构” ,他的虚构仍然来自他的生 活,只不过是一种间接的生活经验罢了 ;他的虚构更接近文学创作的本质 ,比生活真实更为广阔 ,更易于激发他的想象。通 过这种手法写出来的作品更具有艺术感染力 ,更能激起众多读者的共鸣。 当然 ,不可否认的是现在中学生的作文中也普遍存在“假、 大、空”的现象 ,造成这种现象的原因无外乎以下几个方面 : 一是枯燥乏味的现实生活 ,学生生活都是学校和家两点一线 , 没有时间接触大社会 ,这种枯燥的生活阻碍了学生对生活真 谛的理解。他们只能借鉴书本的知识 ,矫情造作 ,编造出虚情 假意的作文来。 二是阅读积累贫乏 ,现在学生受应试教育的影 响,大部分时间花在“题海战术”上 ,没有几个学生能真正静 下心来阅读文学作品 ,感受各种文学形象 ,学习各种表现手法 , 品味作品中寄寓的人生理想、流露的真挚情感以及对世界的 各种认知。 因而学生进行写作尝试时 ,就不能全面地学习、 借鉴这些文学经典 ,写出有现实意义的好文章。 三是写作动机的限制 ,在中学作文教学中 ,多数情况下学生写作的原因只是老 师要他们写 ,写作的动机就是完成规定的写作任务。 一般而言 , 人们的写作都是为现实生活中某种需要而进行的 ,并且通过 写作要实现某种目的 ,也就是说现实生活中的写作一般具有 特定的功能。 但是在学生的写作教学实践中 ,上面所说的写作的需要和写作的功能消失了。 或许我们会发现这样一种现象 , 一个平时写作水平不太理想的学生 ,在写给朋友的情书中却 显示了极好的写作能力。为什么会出现这种现象呢 ?前者是老师“要我写” ,后者是学生“我要写” ,一个被动一个主动 , 效果当然就不一样了。 鉴于以上的原因 ,我们语文教师在平时的作文教学中 ,在选择作文的题材方面也要着重考虑 ,让学生有话可说。 其次在 评价的标准上也不要过于强调“写真事” 、“写自己的真实生活”。这样 ,学生写作思维上会受到可怕的钳制 ,就不可能写出情感真挚的好文章。 孔首珍 ,教师 ,现居湖北通山。