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给物理课堂瘦身 提高学习效率 初中物理教材经过了几次改版改编，编排顺序更加符合学生的认知，内容设置跟加合理，图、文、想、练、做更加统一， 学以致用的知道思想更加突出，增加了学生学习物理的兴趣。但学生学习效率低，考试成绩平均不高，这也是不争的事实。因为 1.在实际的物理教学中，班里学生的知识层次不同，基础知识掌握不同。 2.周课时量少（一周三节） 。3.预习、复习习惯没有养成。 4.教师为了赶课时，节节上新课，新旧知识无法连接、应用，解决问题能力降低。教师的讲、练、巩固、应用在 45 分钟内完成，将是学生提高学习效率的重要手段。因此，压缩、删除某些内容，则考验教师的教学功底。怎样做到合理删减课堂教学内容，结合教学实际体会，谈谈我的做法，供参考。 一、新课引入，简短扼要，开门见山 初中学生对新鲜事物得好奇心很强，新颖有趣的引导能把学生的注意力迅速转移到授课内容上来。如果引入冗长、沉闷、老套，不仅浪费宝贵的时间，学生心理也会排斥，兴趣全无，听课效率可想而知。如《速度》的引入有两种。引入一：每年的校运动会都 有百米赛跑，你们班上的马明和李刚同时参加 100 米 赛跑，怎样比较他两谁快？引入二：同学们，前面我们已经学过物体的运动，我们知道，物体的运动有快有慢，比较的方法有很多。 （板书，进入新课） 这两种引入 A 形象、具体、贴近学生生活，对学生的引力更大，学生立刻能把注意力投入到其中去； 而 B 比较抽象，对有些学生来说，可能只起到催眠的作用。 二、对某些简单易懂的知识点点到即可 有些知识，浅显易懂，学生一看就会， 一听就懂，无需教师反复讲解、解释，教师只要点到为止。如： 《分子间作用力》 这一节中，分子间的相互作用规律，教师不要刻意讲解说明，只需让学生用语言表达正确无误即可。至于其重要性和应用可在本节相应练习中体现出来，那时在提一提，既巩固了知识，也可节省出宝贵的几分钟。 三、课堂提问有利于知识点的化解和应用 提问的目的多种多样，一是为组织教学，二是进行课堂反馈，三是促进学生的知识点的化解和应用。提出的问题如果无助于上述服务思想，就会冲淡教学的重难点，分散学生的注意力， 消减学生的学习兴趣，会白白浪费课堂时间。凡是学生无需思考，非常浅显 的问题，偏离主题或与课堂教学的重难点距离很远的问题，难度大的问题，可以不提或少提。如何实施课堂上的有效提问，这是一个很重要的教学艺术，很多文章都涉及，这里不再进行商讨。 四、充分利用多种教学资源，让学生更快更好地接受课本知识 有些内容知识，文字性叙述较多，理论性强，学生不易接受。仅靠一支粉笔和滔滔不绝的讲解，学生还是云里雾里。因此，教师在备课时应充分意识到这一点，可借助于实物观察，实验操作，多媒体演示，帮助学生攻克思维的壁垒。如《家庭电路电流过大的原因》一节，先让学生观察教室用电器和原件，建立感性认识，再通过多媒体课件演示后果，学生在很短时间内对这个问题就有了实质性认识，比以前在黑板上画图讲解效果好得多，授课时间大大缩短。 五、教师的语言要干净、利落，切忌拖泥带水在教学中，语言是纽带、桥梁、艺术，语言是课 堂上师生交流的主要工具，教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则通过教师的语言理解和接受知识。语言是教师最有效的教学手段，也是最丰富的教学艺术。因而，教师语言是“简明扼要”是“反复强调”，是要精雕细刻的，仔细思量的。教师的口头禅、 举例无代表性、表达时东拉西扯等等都应杜绝。 六、演示实验要准备到位，保证所有学生观有所得，得有所悟 在实验演示课前，对本节课的器材准备、操作步骤以及实验要求和现象都要做充分的准备。上课时要将演示实验自己先做一遍， 一是检查各仪器是否完好，二是考虑怎样操作才能起到最好效果，让所有学生都能观察到实验。反之，上课时如果教师匆匆忙忙将演示实验一起带进课堂进行演示，就可能出现各种意外情况：如器材损坏无法演示、演示现象不明显学生不易觉察、只有前排少数学生观察到，后面学生根本看不到、学生看到了一些粗糙的表面现象而没有站在物理思维的角度去观察某些细节等等。这些意外都可能使课堂效果大打折扣使课堂显得浮肿不堪。 给课堂瘦身的方法不只是这些，对于一些需要记忆有无规律的知识，简单讲解后，编成歌谣，课后记忆理解。节省的时间则用来应用。近两年，我用以上方法调整课堂内容，使讲解 ---练习 ---应用 ---巩固于课 堂 45 分钟内，学生成绩大面积提高， 效果很好。当然，给课堂瘦身的途径绝不止以上几种， 但无论哪种方法，目的都是一样的，都是为了提高课堂效率。真正高明 的课堂教学艺术，是既能引导学生发现问题的答案， 又能让学生在寻求答案的过程中充分显示其自主性和 创造性，有利于学生最大限度发展的课堂。所以，我 们要不断反省自身在课堂上教学手段的应用和学生的 表现，自觉地加以调节，从而呈现出高效率