孩子们不再挠图书了.docVIP

孩子们不再挠图书了 早餐后，孩子们各自玩着自己喜欢的材料。这时，一阵挠书发出地“吱吱”声传到了我的耳朵里。我用心地注视四周，发现王一凡正用两手不停的挠书，在我看到她的时候，李航和张洵也加入了挠书的过程。三个孩子边挠边发出开心地笑声，那种孩子所特有的、天真地、无暇地笑吸引我悄悄地来到他们旁边。怕干扰他们的活动，在他们注视我时，我就假装看别处，所以他们仍旧沉醉在挠书的乐趣之中。然后，我偷偷地看他们挠的图书，敞开的一页上面有一条整页纸那么大的燕鱼，是不是孩子们在模仿大人刮鱼鳞呢？我想可能是，但我不想为了追求自己的答案，而去问孩子，我怕自己的不小心破坏了孩子们的好心情。 等到活动结束后，我请幼儿讲一讲自己玩的什么。王一凡、李航和张洵被我请到了前面，谜底揭开了，正如我所猜测的，孩子们在玩刮鱼鳞的游戏，原来几个孩子在家都看到过妈妈用手刮鱼鳞，感到很好玩，但在家里妈妈都不允许他们参与刮鱼鳞，所以孩子们才有此举动。 我认真思考孩子们的行为，感觉通过这个活动孩子们再现了自己的生活经验，发展了表征能力；同时体验到了游戏带给自己的快乐，满足了自己蓄积已久的需求。但我不能支持孩子们继续挠书，因为那“吱吱”声总有一天会把图书弄破，而爱护图书也是幼儿应自觉做到的，是我们的教育目标之一。经过思考，我觉得把刮鱼鳞的活动延伸到娃娃家和购物广场是一个比较妥善的办法。于是我同孩子们商量，我们一起为购物广场和娃娃家制作、粘贴、或绘画一些鱼，好让娃娃家的人可以做鱼吃，吃完了，还可以去买，好不好？孩子们一致赞成，于是我们的活动开始了。 通过画、粘、做鱼，孩子们发展了动手操作的能力，同时拓展了知识经验，认识了各种各样的鱼。虽然我没有对幼儿提出不要挠书的要求，但幼儿却没有挠书的了，因为活动区有他们想要的。 （分析与反思） 1、《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”案例中，几名幼儿表现出积极主动的探究刮鱼鳞动作的强烈愿望。教师对幼儿不成熟性的做法则多了一份理解，多了一份宽容，没有轻易地说幼儿在淘气，在捣乱，也没有干扰幼儿的活动，而是给予了幼儿犯错的权利，并以此来寻求幼儿真实的意图和认识水平，引申出了幼儿感兴趣的一系列活动，满足了他们的需求。 2、一日生活中，教师要观察，捕捉来自幼儿的那些短暂、稍纵即逝但又蕴含着教育时机的信息，挖掘其兴趣中的教育价值，只有当幼儿的兴趣，需求与教育目标的方向形成合力时，教育影响才可能转化为幼儿的真正发展。 教育活动案例 孩子们不再挠图书了 静海县第一幼儿园 魏世芳