初中语文_4 灯笼 吴伯箫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

灯笼 吴伯箫 一．情景导入 提起灯笼，你会想起什么？张灯结彩的喜庆，还是宫廷点缀的灯火？在点灯尚未普及的年代，却是人们生活的必需品，记录着亲情，抒写着繁华，承载厚重的文化内涵。今天我们一起走进吴伯箫的《灯笼》。 出示学习目标 三．整体感知 理清文章的脉络 自由读3---10节，用简洁的小标题概括各段内容 （3）祖父夜行 （4-5）慈母之爱 （6）乡俗还愿 （7）元宵张灯 （8）族姊远嫁 （9）朱红描字 （10）献帝灯笼 3.结合相关语句，说说灯笼有着怎样的象征意义？ A村犬遥遥向灯笼吠了……那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的。 灯笼映照着长幼情笃。 B母亲给留着的宵夜食品……母亲的头发全白了。 灯笼宣照着母子情深。 C若有孤行客，黑夜摸路。发现星天下红灯高照，默默高兴起来吧。 灯笼慰藉孤行客的心，表现家人的淳朴善良 D进士第的官衔灯还有吧，朱门却早已褪色了。 灯笼记录着岁月的沧桑。 E若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂” 灯笼显示着主人公的地位和权势。 对古时候将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 引历史上保家卫国的名将，表达了自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。 合作探究 简析作者喜爱灯笼的原因？ 寄托了亲人们的慈爱和牵挂，作者的感激之情;美好的回忆；记录传承着家族历史；激发作者的爱国热情。 第1节在文章中的作用？ 丰富了文章内容，增添了情趣为下文做铺垫，激发读者的阅读兴趣。 末段说：“唉，壮，于今灯笼又不够了，应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”分析评价所表现出来的观点态度。 作者赞颂古代将军的英勇杀敌的气概；激发自己的爱国情怀，作者殷切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，保卫自己的家园。 体验反思 拓展延伸 1《乡愁---余光中》 2《苔-----清袁枚》 学情分析 本文发表的时间离现在较远，学生对文章中所写的事件、抒发的感情应该是陌生的，因此老师有必要帮助学生消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示作者是一位进步作家，一方面有才华，一方面以天下为己任，投身正义事业的进取心非常强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。 效果分析 1，入题简洁，抓住了学生的兴趣点。2，品味语言，捕捉语句背后的真挚的情感。3，创设思考和表达的平台，发掘学生的真实生活情感和体验。4，老师恰到好处的评价、点拨，及时积极地给予学生鼓励、赞赏。 教材分析 作者以散文的自由笔法，围绕灯笼写了他关于灯笼的记忆和联想，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。文章由个人情感升华为家国情怀，表现出作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 评测练习 自由读3---10节，用简洁的小标题概括各段内容 （3）祖父夜行 （4-5）慈母之爱 （6）乡俗还愿 （7）元宵张灯 （8）族姊远嫁 （9）朱红描字 （10）献帝灯笼 教学反思 问题设计恰到，较好地贯彻了以学为主和个性化阅读的思想，恰到好处的评价和引导，缺点是课堂激情欠缺了点。 课标分析 体会作者对往昔生活和家国天下所寄托的复杂感情，认知文章中“灯笼”的民俗意义、文化价值，分析文章中多种表达方式的综合运用，品味文章中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。