谈在中学体育教学中如何开展心理拓展训练.docx

谈在中学体育教学中如何开展心理拓展训练 一、心理拓展训练的由来 及作用 心理拓展训练，又称外展训练 (Outwardnbspbound)，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知 的旅程，去迎接一次次挑战。 心理拓展训练是德国哈恩(Hahn)博士于第二次世界大战前，建立的一种心 理训练方法。其目的是给儿童在学校教育课程之外一个自由表现自己的场所。 二战开始后，心理拓展训练在军队训练方面得到了重视并产生了良好的效果。 二十世纪七十年代，美国马萨诸塞州哈密尔顿韦恩哈姆高中校长皮赫 J ? Pieh) 将心理拓展训练引进了学校教育，并制定了心理拓展训练计划。皮赫的计划得 到了美国联邦教育局的支持，并且发展为课程大纲在学校实施。 心理拓展训练引入我国是在二十世纪中期，目前只是作为团队训练的一种 手段而存在，是由一些专门的人力资源培训公司在运作。它作为学校教育的内 容和学生心理发展的手段在学校得到认可和应用，目前还处于初级阶段。在部 分大、中、小学中做了一些尝试性的试验工作。 心理拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式，打破了传统的以 “教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理, 通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽 强、自信、团结等优良品格的形成。 心理拓展训练与传统教育最大的区别在于心理拓展训练完全以学生为中 心，以学生的“学”为主。在心理拓展训练里，“学”是为了导致某些预期结 果而特别为学生设计的一些活动。而“教”是旨在通过信息、练习、游戏等方 式为学生创造学习的条件和外部环境，教师只是给予及时的启发和诱导。心理 拓展训练中学生是学习的主人，是教学过程的主体，学生在充分的参与过程中 体会到学习是一种莫大的乐趣。因此，这种体验式的教学方式进入学校将有利 于加快传统教育观念和模式的改变。 在中学体育教学中开展心理拓展训练的作用，主要表现在以下几个方面。 1 ?激发想象潜能，培养学生的创造力 很多心理拓展训练项目都是为培养学生创造性思维而设计的，如“电 网”、“扎筏”、“罐头鞋”等项目，没有人教你怎么做，要完成这些任务只 能靠自己的想象力，挖掘你的想象潜能和创造力，发挥你的实践动手能力。心 理拓展训练给了学生一个激发自己创造性思维的空间，一个培养自己实践动手 能力的场所。 nbsp2.体会团队协作、与人合作的意义 心理拓展训练能让团队中每一个队员在共同的目标下一起体验成功与失 败，享受快乐与心酸，这种特有氛围使得每个人都敞开自己的心扉，建立起彼 此的信任、理解、关爱，懂得帮助别人就是在帮助自己。 3.促进学生心理健康 心理拓展训练就像一个安全的，充满真诚并富有挑战性的心理实验场。在 一些特定的环境和气氛中，学生要不断克服自己的心理恐惧，提高情绪调节和 自我调控能力，保持平和心态，勇于挑战自己，战胜自己，从中塑造冷静、果 断、坚韧不拔的良好意志品质。 二、中学体育教学中开展心理拓展训练的可行性 基于以下几个因素的考虑，心理拓展训练在中学体育教学中是完全可以开 展的。 1.心理拓展训练对场地、器材的要求不高 按项目所需场地、器材可以将心理拓展训练项目分为以下几类，见附图 在“不需要任何器材的项目”中，一个 5m见方的平坦场地就可以进行训 练，雨天可以在室内进行。在“需要简单器材的项目”中，所需的场地、器材 比较简单，旧报纸、体操棒、呼拉圈、眼罩等都可以利用。在“需要较复杂器 材的项目”对场地、器材的要求并不是很高，如“盲人方阵”，是一个 20人左 右的项目（也可以少一些），所需的器材是30个眼罩、25m长的绳子一根，场地 是10m见方的一块平地；“电网”，是一个 10?20人的项目，场地可以用足球 门、排球柱或两棵主干高2m的树，在两个柱子之间用橡皮筋（或细棉绳）结出 15?20 个高低、大小、形状各不相同的“洞”，最小的“洞”可勉强通过比较 瘦小的学生。“训练基地的高空项目”可以到基地去做，条件不具备可以不 做。而且，同一个培训目标有多个项目可供选择，例如，“信任背摔”同样可 以达到“高空项目”中“空中断桥”的效果。 2.心理拓展训练可以保证学生的安全 心理拓展训练大部分都是没有任何危险性的地面上的项目，只要教师做好 组织工作，对学生加强安全教育，按要求操作，及时消除不安全隐患，杜绝不 安全行为，控制不安全因素，是可以充分保证学生的安全的。 三、中学体育教学中开展心理拓展训练的过程及要点 1．讲解项目方法与规则 要点：要求学生“安静、聆听”，这体现着对讲话者的尊重。 2．完成心理拓展训练项目 要点： 严格遵守规则，这是底线。 获得高峰体验：最满足、最幸福的瞬间，此时，真正认识自己，在自己 身上找到自信。 3．回顾总结 要点： 集体讨论：项目的特点 ( 如复杂程度、时间要求 )