初中数学_15.2.1分式的乘除教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

七年级数学《15.2.1分式的乘除》教学设计 课 题 《15.2.1分式的乘除》 课型 新授课 备课人 教学目标 知识与技能： (1)理解分式的乘除法法则，体会类比的思想． (2)会根据分式的乘除法法则进行简单的运算，并理解其算理． 2、过程与方法：从生活中的问题入手，探究分式乘除法法则及其应用.经历观察、推理、交流等活动，发展学生想象能力，培养学生推理能力和有理的表达能力。 3、情感态度与价值观：体会观察、归纳、推理对数学知识获取数学猜想的重要作用，能在独立思考和小组交流中获益。 教学重点 　分式的乘除法法则及其的运用。 教学难点 　分子、分母是多项式的分式的乘除法运算。 学习模式 小组合作，分层达标 教学过程 复备 一导：【创设情境 导入新课】 根据分数和分式的共性，引出本节课的内容，教师板书课题“分式的乘除”． 1．探索分式的乘除法法则 问题3 计算： 师生活动：学生口述(1)和(2)的解题过程，教师完整地屏幕显示计算过程，唤起学生对分数乘除法的回忆，为学生回顾分数的乘除法法则做充足的准备．并请学生回答问题：在计算的过程中，你运用了分数的什么法则？你能叙述这个法则吗？学生在回顾分数的乘除法法则时，会出现表述不完整的情况，教师可根据运算的步骤引导学生回忆法则． 追问1：如果将分数换成分式，那么你能类比分数的乘除法法则，说出分式的乘除法法则吗？ 追问2：怎样用字母来表示分式的乘除法法则呢？ 师生活动：通过类比分数的乘除法法则，抽象出分式的乘除法法则，教师板书法则的具体内容.教师此时指出，分式的乘除法法则与分数的乘除法法则的本质是相同的． 对于用字母来表示分式的乘除法法则，学生会感到困难，此时教师可以直接写出式子和． 设计意图：以学生已经掌握的“分数的乘除法”计算为切入点，通过分数与分式的类比，由旧知直接引出新知，让学生体会知识间的联系及延伸．用文字语言和符号语言分别对分式的乘除法法则进行叙述，既让学生体会两种语言间的相互转化，又让学生感受到符号语言的简洁性． 二思：【自主学习 分层整理】 【活动2】 合作疑惑： 1. 组长组织组员交流答案，针对存在的问题，先对议再组议。 2.组长分配展示任务，指定小组发言人. 3.时间3分钟。 巩固分式的乘除法法则 例1 计算：(1)； (2)． 师生活动：引导学生通过过观察寻找解题思路．(1)中分式的分子与分母都是单项式，先直接按乘法法则运算，再对运算的结果进行约分，把结果化为最简分式．学生在计算(1)时，可能会出现先约分后相乘的现象，对于出现的这种解法教师要予以肯定，但是要适当加以引导，规范书写,避免出现因为书写不规范而造成的错误．(2)要稍复杂一些，式子中出现系数为负数的单项式，对于“－”号的处理，教师要引导学生交流自己的想法．学生分析交流之后，教师板书，规范分式的乘除法计算步骤和格式，最后师生共同总结解题的基本步骤． 设计意图：这道例题是直接应用分式的乘除法法则进行运算. 由师生共同分析，教师板书，让学生感受应用法则进行计算的全过程．应注意的是运算结果应约分成最简分式的形式，计算时还应注意，与整式运算一样，先判断运算符号，再进行计算． 三议：【合作探究 高效展示】 练习：1.计算：（1） （2） -3xy÷ 师生活动：教师提出问题，学生独立完成，三名学生板演，其他学生在练习本上完成，解题过程的评价可以由师生共同来完成.教师巡视时，要关注学生的书写过程，做到步骤完整，能体现出运用法则的过程；要关注学生对法则理解和运用情况；同时要及时纠正学生计算过程中出现的错误． 设计意图：让学生初步尝试运用分式的乘除法法则进行计算，在运算的过程中初步体会法则、内化法则，同时在运算的过程中要做到步步有据，理解算理． 师生活动：教师呈现问题，让学生完成在上学案，教师巡视，及时给予指导，解题过程可由师生共同评价．其中(2)两个小题中都出现了整式的情况，教师可以引导学生来分析如何处理，教师要及时示范，规范书写的格式，为后续学习复杂计算及混合运算打好基础． 设计意图：让学生再次巩固分式的乘除法法则，并体会分式与整式间的除法运算，以及分子与分母是简单的多项式的分式乘法运算；学生可以进一步体会出分式的乘除法运算可统一成乘法运算，而乘法运算的实质是约分． 四展：【点评升华 归纳提升】 分式的乘除法法则的应用 1．了解学习分式的乘除法的意义 问题1 一个水平放置的长方体容器，其容积为V，底面的长为a，宽为b，当容器内的水占容积的时，水面的高度为多少？ 师生活动：学生审题后独立解决问题，若学生有困难，教师可尝试提出如下问题： (1)这个长方体容器的高怎么表示？ (2)容器内水面的高与容器内的水所占容积间有何关系？ 通过回答这两个问题，学生可以