基于新课程理念的备课研究（论文）.docVIP

基于新课程理念的备课研究 新昌县西郊中学 王晓辉 内容摘要：为更快适应新课程教学，教师有必要对备课进行有效的研究，包括研究的必要性、研究的内容、及研究的要求与效果。 关键词：备课研究 意义 作用 要求 效果 一．备课研究的现实背景及意义 教师备课是新课程教学中很重要的一个环节，而备课新教材又必须掌握很多技巧，解决很多新问题，这种新的教学理念、教学目标和教学方法又必须以新的教师角色融入教学，否则一节课很难达到预期的教学目的。同时，关于国内同类课题的研究还刚刚起步，特别是本地区，使用新教材的时间不长，许多老师还处于新旧数学理念的转变、新教学方法的适应过程中，没有自己的经验，还在“摸着石头过河”，还没有系统地、专业地、持久地去研究。 教案是教师备课思路的清晰反映，在撰写教案时，我们发现有许多问题值得大家去研究，象备课与理论问题、备课与目标、备课与上课、备课与学生、备课与研讨等；这些问题研究得好，解决得好，将直接增强一线教师的教学能力，为帮助利用好新教材具有重要意义。 开展对本课题的研究，实际上也是我们数学教师每天必须要做的，因此具有很强的可操作性，研究内容也完全可以由浅入深，根据情况来研究；研究时间也可以定得长一些，以一年为一个小的周期进行循环研究，以便得到更高层次的研究成果。 备课研究的内容及作用 1.备课与理论的关系问题 这是备好一节课的最基本要求，新教材有许多新的理念，例如：数学课要面向全体学生，要体现义务教育阶段数学的基础性和发展性，要让人人学有价值的数学，让不同的人在数学上得到不同的发展，包括学生的个体差异及每一个学生不同发展阶段的要求。 2. 备课与学生的关系问题 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体系，这与学生的终身学习的愿望和能力紧密相关，新教材的知识与生活、生产联得更多、贴得更近，这要求教师备课怎样让学生使知识与实践“挂钩”，这里有很多、很深的学问值得研究，本人曾用教材中的数学知识直接让学生应用于生产实践，如溶液配比用于农药的使用等，取得了一定的成果。与此同时，备课还要兼顾优等生和学生中的“弱势群体”。 3．备课与上课的关系问题 = 1 \* GB2 ⑴.新课程上课会不同于以前只是老师讲学生听，课堂内容会变得更丰富，形式会更多样化，气氛会更活跃。这在备课时采用什么方法上课，怎样组织学生上课，上课时间的把握等都会存在很多问题， = 2 \* GB2 ⑵教师上课还要求鼓励学生自主探索与合作交流，引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证等活动，帮助学生积累活动经验，发展空间观念和有条理的思考，这一问题存在很大的研究空间。 4．备课与目标的关系问题 根据新教材义务教育阶段数学学习的课程目标，备课要符合新课程命题导向的新题型，如开放题、实践探索题、归纳猜想题、推理应用题、情景化应用题等。这就要求教师在不断摸索新教材教学规律的同时，还必须与各学校互通信息，学习成功的经验，搜索收集别人已经取得的成果，与专家交流研讨，以便把握教材，创造性地开展教学。 三．备课研究过程中的几点要求 要求站在一定的理论高度上备课，要求教师在备课过程中，对学习者的了解，教学目标的确定及其与课程标准之间的关系，具体教学实施方式及过程等问题进行深入思考。授完课后在教师间进行交流，提出修改意见。 教师熟悉学生、修改教案，在备教材的基础上备好教案只完成一半，教师必须根据学生原有认知水平、发展需要而教，而不能仅仅停留在教师自己的理解层面上。因此我们要求授课教师将备学生作为非常重要的环节，了解学生的行为特点、认知水平、学习习惯，以便调整教学计划，对症下药，因材施教。 面对新课程、新教材，几乎所有老师都站在同一起点上，因此，我们倡导教师必须对备课研究作好前期的充分准备，以便得心应手地开展课堂教学。同时，新课程还要求反思型教师，唯有教师勇于质疑自己，挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。 同伴交流、自我反思和专家引领是新课程中教师专业化成长的三大关键要素，从调查得知：一线教师非常渴望与课程专家直接进行对话，获得最有针对性的指导和建议，从而获得其专业化成长的最大助力。 四．备课研究后的教学效果 备课研究的运作与实践，立足校本实际，以备课教师为主体，以合作活动为载体，通过近几年的实践，取得了较好的成绩 教师专业素质提升较快 通过备课研究，教师间相互合作、共同提高，新教师在合作备课的环境中较快适应了新课程教学，教学能力不断提高。几年前还有家长反映自己的孩子不适应老师，对有些教师的上课水平有些微词，现在学校每学期举行的学生座谈会上，学生对教师的师德师风和教学水平等各方面评价很高。在教学能力提高的同时，老师的教育科研水平也在不断提高，数学组各老师在教育、教学论文评比中多次获奖，为教育、教学的实践提供了理论指导。 2．数学教学的质量不断提高 通过备课研究