(完整版)《十八岁出门远行》教学设计.pdfVIP

十八岁出门远行 ——在“陌生化”阅读中享受高峰体验 福州八中 郑玉平 一、教学内容分析 《十八岁出门远行》选自普通高中课程标准实验教科书（必修）语文第三册 第一单元第三课。 是当代作家余华的成名作， 标志着余华作为一位先锋派作家正 式登上文坛。 这是高中教材中唯一的一篇现代派小说， 学生可从中窥见现代主义 作品的一些艺术特点。本篇小说篇幅不长，极富个性。情节荒诞，荒诞中蕴含真 实；人物没有鲜明的性格， 是作者用来诠释主观感觉的符号； 语言上独创、 新鲜， 叙述极其简单， 趋近虚无， 所有这些使得他的文字有了无限的可能， 使得作品的 寓意解读更加丰富多元。 二、学生学习情况分析 本篇小说是本单元第三篇课文， 学生在学习了前二篇传统的小说之后， 对小 说的人物、 情节、环境等有了较具体的认识。 本文在内容与艺术形式上与前几篇 有较大的不同，学生用传统的视角无法解读作品，有挑战，有疑问，有困惑。但 又因为作品中所描写的情节和所运用的语言的先锋性，又给即将走进十八岁的 80 后的高一学生，有着很强的阅读期待。 三、设计思想 1 运用 “陌生化”原理，引导学生发现文本作者用陌生化的手段创作的情节、 人物、环境。教学过程，始终遵循“陌生化”阅读原理，以文本中的陌生化问题 带动学生与文本对话的深入， 2. 在充分尊重学生的阅读独特感受、 体验和理解下， 引导学生遵守文本语境 解读文本， 让学生与文本充分对话， 多角度解读作品的意蕴， 并从文本中获得更 多人生体验。 3. 教师不仅要始终以平等的姿态与学生对话， 与学生一同走进文本阅读， 而 且要将引领学生站在更高的境界去审视和观照文本。 四、教学目标 知识目标：了解余华及其先锋小说的特点 能力目标：引导学生调动生活的亲身体验感悟，以我读“我”，与文本开放 对话，多角度挖掘文章丰富而深刻内涵，激活学生的想象力和创造力。 情感目标：、激扬学生青春的热情与梦想，培养学生正视挫折、独立要强、 勇敢执著、正直善良的健全人格。 五、教学重点和难点 重点：从情节的荒诞性入手，把握文章意蕴。 难点：情节与意象的怪诞和不可思议中蕴含的真实和深刻意蕴的解读。 六、教学过程设计 准备与预习 1. 上网查阅余华博客，了解余华及其作品 2. 阅读课文，了解小说主要情节内容和人物。 3. 请找出阅读的疑惑，写出阅读后的第一感受。 整合与建构 （一）诗意导入，创设氛围 同学们，你们都知道蚕，蚕经历了从卵到蛹到蝶的这一过程， 我们可以用 “成 长”这个词来概括。从呱呱坠地到咿呀学语，从懵懂顽童到才俊少年，这是你在 成长。成长的故事很多，今天就让我们随着余华的脚步与主人公“我”一起经历 成长的故事。 （解说：诗意导入，创设学生进入作品的氛围，更是为了调动学生记忆中的 成长体验。） （二）走进“十八岁”的旅程 1. 走进旅程 提问：阅读本篇小说后，就情节、人物等方面谈谈你的第一感受。 （解说：了解学生的学情，寻找教学的切入点。 （2）珍视学生对文本的最初 陌生感受，力求在教学中让学生有更奇妙地发现和惊喜。） 2. 寻找旅程 提问：小说中的“我”远行有哪些经历？结果怎样？ 明确：（ 1）问路：含混回答。（ 2 ）拦车：一闪而过。（ 3 ）搭车：请求被 冷漠拒绝；坐车：殴打，嘲笑，被抢。（ 4 ）寻找旅店：最后竟在遍体鳞伤的汽 车里。 （解说：整体感知文本，了解、体味情节内容。） 3. 发现旅程