区域活动中师幼互动的思考.docVIP

区域活动中师幼互动的思考 王雅楠 区域活动是幼儿一日生活中重要的教育形式之一，是根据幼儿的兴趣和需要，根据活动类型和活动材料将空间划分为不同的活动区域，以幼儿独立、自主操作为主，教师予以辅助的一种个别化的教育活动。幼儿根据材料和自我需要，分别采取个别、小组、集体探索等丰富的活动形式，能在自主探索的区域活动中得到快乐和满足，锻炼交往合作能力、动手操作能力，发展智力、语言等等。 在实习和工作中，我发现区域活动开展中存在着许多师幼互动不合理的地方： 首先，区角活动的展开受教师限制。 幼儿自主选择区角时，为了安全起见，教师总是把平时听话、不爱闹事的小朋友叫去隔壁教室玩娃娃家、建构区，两个月左右，去的人基本没变。教师总是说：“今天我请表现好的小朋友去玩建构区，玩的时候不能太吵。”这种激励法可以，但是长期没有效果，就得转变方法了，可以让平日调皮孩子去一次，夸他这次表现很好，懂事的好孩子老师还会请去玩建构区。懂事、听话的孩子可以自由选择区角，而“不懂事”、调皮的孩子的兴趣却受到限制，这违反了“儿童是游戏活动的主人”的指导原则。 我记得这样一句话：“老师，游戏结束了，我们可以玩了吗？”成人往往取代了孩子的活动主体地位，过多的限制孩子的选择、兴趣以及活动。每个人都想自己支配自己的活动，都想自己说了算，幼儿也是一样。 其次，教师“停不下来”，请求帮忙的声音此起彼伏。 记得一次区域活动中，几个孩子在美工