化工单元操作技术 化工单元操作技术 课程设计.docVIP

课程设置 课程设计 课程设计 一、设计理念 按照理论与实践相结合、知识与技能相结合、授课与操作相结合、职业与素质相结合教学理念，“项目导向、任务驱动、工学交替、学做结合”的教学模式，建立以职业能力培养为主线、工作任务为目标、工作过程为导向的课程内容体系，进行课程设计。 工作任务 工作任务 分析归纳 行动领域 工作过程分析 实际的工作任务 工作过程 课程开发 学习领域 教学过程分析 整合的工作任务 教学过程 方案设计 学习情境 学习性的工作任务 二、设计思路 1、开展岗位调研，确定课程目标 课程组通过长期化工企业调研，了解企业生产工艺和典型生产工作过程，同企业一线专家进行了基于工作过程的课程内容体系的开发和设计。采用“项目导向、任务驱动、工学交替、学做结合”的教学模式，引导学生主动学习，通过“做中学、学中做”，构建知识能力体系，掌握相关理论知识，习得操作技能。 与行业专家吕子胜探讨基于工作过程课程内容体系 与企业专家贾立昌探讨课程标准及教学模式 与神木富油人力资源部部长靳辉探讨学生岗位能力需求 2、根据化工技术领域和职业岗位群任职要求，参照企业工作过程，进行课程设计 根据化工技术领域和职业岗位群的任职要求，参照企业工作过程，建设教学模式，将行动领域转化为学习领域，将学习领域转化为学习情境。按岗位职责，确定典型工作任务，传统化工原理存在六个学习领域，本课程将六个学习领域设计成9个相互独立的学习情境，每个学习情境由若干个典型工作任务组成，课程共由37个典型工作任务组成。设计教学情境时充分考虑了区域经济状况、企业实际案例和学校教学条件，9个相互独立的学习情境并非具有唯一性，可根据不同专业需求和企业具体情况，学习相应内容。灵活的知识点组合运用可满足不同职业技术岗位需求，具有较强的可操作性，充分体现了职业性、实践性、和开放性的要求。 3、开展“教、学、做”一体化教学 充分利用现有的化工仿真实训、化工单元操作实训和校外实习工厂，开展“教、学、做”一体化教学，以化工单元实训装置为载体，以化工技能竞赛为促进剂，结合典型工作任务，使学生习得相关知识和技能。 4、采用多元评价方法，注重形成性考核 课程考核采用多元性评价与考核，加大日常考核力度，注重过程考核，坚持以考促学、以考促练、公平合理、学生与行业参与评价的考核原则，其中过程考核占到60分，结果考核占40分。采用这种考核方式，把学生的学习态度、学习时间、学习成绩和实践效果结合起来，全面评价学生，增强过程学习效果，减轻学生考试压力，使学生注重平时的学习和积累。