北师大版本初中九年级数学下册的1.5三角函数的应用学习教学学习设计.docxVIP

北师大版九年级数学下册 1.5 三角函数的应用教学设计 1.5 三角函数的应用 教学目标 （一） 知识目标 1. 经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题过程中的应用 . 能够把实际问题转化为数学问题，能够借助计算器进行有关三角函数的计算，并能对结果的 意义进行说明 . （二） 能力目标 能够把实际问题抽象成数学问题，提高学生的数学应用意识和解决问题的能力 . （三） 情感目标 1. 在弄清实际问题题意的过程中，画出示意图，培养独立思考问题的习惯和克服困难的勇气 . 选择生活中学生感兴趣的题材，使学生能积极参与数学活动，提高学习数学、学好数学的兴趣. 教学重点 1. 经历探索船是否有触礁危险的过程，进一步体会三角函数在解决问题中的作用 . 2. 提高学生数学应用意识和解决问题的能力 . 教学难点 根据题意，了解有关术语、准确地画出示意图  ,  将实际问题转化为数学问题  . 教学方法 探索——发现法 教学过程 （一） 创设情境，激发兴趣 【师】直角三角形就象一个万花筒，为我们展现出了一个色彩斑澜的世界，我们在欣赏了它神秘的“勾股” ，知道了它的边的关系后，接着又为我们展现了在它的世界中的边角关系，它使我们现实生活中不可能实现的问题，都可迎刃而解，它在航海、工程等测量问题中有着广 泛应用，例如：测旗杆的高度、树的高度、塔高等 . 下面我们就来看一个问题（多媒体演示） ： 海中有一个小岛Ａ，该岛四周 10 海里内有暗礁，今有货轮由西向东航行，开始在Ａ岛南偏西 55°的Ｂ处，往东行驶 20 海里后，到达该岛的南偏西 25°的Ｃ处，之后，货轮继续往东航 行，你认为货轮继续向东航行途中会有触礁的危险吗？你是如何想的？ 与同伴进行交流 . 下面就请同学们用锐角三角函数知识解决问题 . （板书：船有触礁的危险吗？） （二）指导尝试，自主探究 【师】我们注意到题中有很多方位，在平面图形中，方位是如何规定的？ 【生】应该是“上北下南，左西右东” . 【师】请同学们根据题意在练习本上画示意图，然后说明你是怎样画出来的， 【生】首先我们可将小岛 A 确定，货轮 B 在小岛 A 的南偏西 55°的 B 处， C 在 B 的正东方，且 在 A南偏东 25°处，示意图如下： 【师】货轮要向正东方向继续行驶，有没有触礁的危险，由谁来决定？ 【生】根据题意，小岛四周 10 海里内有暗礁，那么货轮 A 继续向东航行的方向如果到 A 的最短距离大于 10 海里， 北 A 则无触礁的危险 . 如果小于 10 海里则有触礁的危险 . 东 A 到 BC所在直线的最短距离为过 A 作 AD⊥ BC， D 为垂足， 即 AD的长度 . 我们需根据题意，算出 AD的长度，然后 B CD 1 / 5 北师大版九年级数学下册 1.5 三角函数的应用教学设计 与 10 海里比较 . 【师】这位学生分析得很好，能将实际问题清晰条理 地转化成数学问题 . 下面我们就来看 AD如何求，根据题意，有哪些已知条件呢？ 【生】已知 BC=20海里，∠ BAC＝ 55°，∠ CAD=25° 【师】在示意图中， 有两个直角三角形 Rt △ ABD和 Rt△ ACD，你能在哪个三角形中示求出 AD呢？ 【生】在 Rt △ ACD中，只知道∠ CAD=25°，不能求出 AD. 【生】在 Rt △ ABD中知道∠ BAD＝ 550，虽然知道 BC＝ 20 海里，但它不是 Rt △ABD的边，也不能 求出 AD. 【师】那该如何是好？是不是可以将它们结合起来，站在一个更高的角度考虑？ 【生】我发现了这两个三角形有联系， AD是它们公共直角边，而且 BC是这两个直角三角形 BD与 CD的差，即 BC=BD-CD.BD、 CD的对角是已知的， BD、 CD和边 AD都有联系 . 【师】有何联系呢？ 【生】在 Rt △ ABD中， tan55 0＝ BDAD ，BD＝ AD·tan55 0， 在 Rt △ ACD中， tan25 0＝ CDAD ， CD＝ AD?tan25 0. 【生】利用 BC＝ BD-CD就可以列出关于 AD的一元一次方程，即 ADtan550－ ADtan250=20. 【师】太棒了！没想到方程在这个地方帮了我们的忙，其实，在解决数学问题时，很多地方都 可以用到方程，因此方程思想是我们初中数学中最重要的数学思想之一 . 【师生共析】解：过 A 作 BC的垂线，交 BC于点 D，得到 Rt △ ABD和 Rt△ ACD, 0 0 海里，得 从而 BD=AD tan55 ,CD=AD tan25 , 由 BD-CD=BC,又 BC=20 AD· tan55 0– AD· tan25 0=20 AD · (tan55 0– tan2