课堂教学中的师生互动研究.docx

课堂教学中的师生互动研究 一、 “互动”的内涵 “互动学习”是在师生之间进行的一种交流与沟通， 是学生之间的交 互影响，交互活动的学习过程，是一个以文本为中介的生命交流和碰 撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。这 样的一个过程注重的是学生阅读后的真实、 独特的感受，而这种感受 不仅仅来自于课文，它需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动 学生的情感，需要教师的经验和情感的投入，需要其他相关的作品的 介入来引起共鸣。 二、 对传统课堂教学中师生关系的反思 传统课堂教学是以知识的传授为中心的教学， 师生关系实质上是以教 师为中心，忽视学生的主体性，师生间缺乏广泛的、全面的、深入的 情感交流和精神、道德、人格等方面的交流，学生只能被动地服从教 师的权威，是一种不平等的师生关系。整个教学过程中，主要关心的 是教师的教，忽视了学生的学；只重视知识的传授，忽视了学生学习 过程中非智力思想因素等等。课堂上，教师习惯于高高在上，完全按 照自己的意志来活动，学生也习惯于俯首帖耳地服从，像一群木偶任 由教师摆布。教师的话常常是真理，不容质疑，学生不能有和教师不 同的意见和观点，更不能和教师讨论和争辩，课堂教学活动常成为教 师的个人表演，而学生的主体活动空间和权利差不多被剥夺殆尽了。 教师在课堂上只是围绕完成自己的职责， 教材、教学方法等的选择只 考虑老师怎样上好课，不考虑学生的学，教师只想改造、塑造学生， 充当“园丁”角色，把学生当作“花朵”，把学生当作是知识的“容 器”不断地灌输。教学时教师期望的是学生按教案的设想做出回答， 教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中 实际上扮演着配合教师完成教案的角色。 三、 课堂教学中师生互动的意义 良好的师生互动不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心 健康的成长。教学中师生间和谐、友好的互动是学生个性心理得以发 展的重要背景和条件，学生不仅受到情感的熏陶，也学会尊重自己、 尊重他人。对于教师来讲，教学的目的不是为“教”，而对学生来说, 师生互动本身就是一种价值的体现。在课堂上，师生之间有了更多对 话和商谈的机会，学生在与老师的互动学习中，体验到学习的乐趣和 成功的快乐；老师也会在与学生的交流中，感受教学带来的自豪感。 新型的课堂必须强调课堂互动，以学生发展为根本，让学生成为课堂 的主人。只有师生在沟通和交往中有互动， 体现各自在课堂中的主体 地位，课堂才会真正焕发出生命的活力。 四、课堂教学中师生互动的策略 1?注重师生角色互变。 课堂教学中，教师不能仅仅停留在传授知识上， 应转向扮演教学中指 导者、帮助者、促进者、组织者和合作者等多重角色。教师角色的转 向是为了改善学生在学习中的弱势地位，让学生在教师指导、帮助、 促进、引导下，其能力不断增强，经验由少至多，学业得以发展，人 格得以完善。 教学中，教师应该把学生从知识容器的畸形地位中解放出来， 赋予学 生知识探索者的角色；把学生从纯粹的被灌输对象中解放出来， 赋予 其教学活动中的合作者的正确定位。把学生在学习中的经验、基础、 潜能、积极性和主动性作为师生合作的可靠起点，让学生在教师面前 积累发表自己见解的勇气和技能， 展现其学习才干和障碍，而把弥补 学生的欠缺、不足和所要达到的发展目标作为合作的果实。 强调师生 角色分工的重新定位，是为了引导学生认识自己以及自己后做出自我 调节、自我选择、制订自我发展目标，通过教师施加积极影响培养学 生的主动发展精神，逐步形成认识自我、策划自我、发展自我的能力， 让学生在学习中的弱势得以转化。 2?组织课堂教学中，要营造和谐的课堂氛围。 教学并非单纯机械的单词和语法知识积累，而是开启学生获取知识和 能力的智慧天窗。在组织教学中，教师要根据学生的心理欲望，释放 出内心的激情，让他们独立地，创造性地发现问题，分析问题，解决 问题，主动积极地参与课堂教学，轻松愉快地学习。 俗话说：“亲其师，信其道。”一堂语文课的成功与否，主要看课堂 气氛是否活跃，学生是否积极地参与其中?倘若一堂语文课，只有教师 唱独角戏，学生在下昏昏欲睡，课堂教学效果和效益即可想而知。因此, 在组织教学中，教师应注重营造和谐的语文课堂教学氛围， 而和谐的 课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生是十分必要 的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对语文产生浓厚兴趣的兴趣， 期望上语文课。 3?创设情境，教师导动。 情境创设是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环 境，其目的在于营造一个宽松、和谐有益于学生施展才华、发展个性 的“学习场”。情境创设策略可采取展现生活情境、演示实物、再现 图画、音乐演奏、语言描述，把学习者带入特色的问题情境，使其具 有情境中的特定角色，如闻其声，如见其人，如临其境。