研究性学习评价量规.docxVIP

表 4-2 研究性学习方案的评价量规 评价项目 优秀（3’） 良好(2’) 继续努力(1’) 所选的内容是单元的有机 所选内容是单元中的有 所选内容与单元没有关系。 探究内容 组成部分。该内容具有深 机组成部分。 度探究的必要性。 学习目标表述简洁、准 学习目标表述简洁、准 学习目标表述不够简洁、准 学习目标 确，有指向高级思维的学 确，学习目标中缺乏高 确，且学习目标中缺乏高级 习目标。 维思维指向。 思维指向。 情境与真实世界相关联， 情境可以激发学生的一 情境不够生动，没有让学生 通过与学生相关的兴趣点 些兴趣，或者描述了引 产生继续研究下去的愿望。 情境 和目标，让学生产生对本 人注目的问题。 次研究性学习的兴趣。 任务要求学生通过分析、 任务要求学生通过分析 任务要求学生通过简单的信 合作、交流、综合等多种 和合作等方式解决问 息浏览即可解决问题。学生 手段解决实际的问题。任 题，任务表述虽然清晰 完成的任务与学习目标之间 任务 务表述清晰、明了，充分 明了，但对高级思维能 没有关系。 关注了高级思维能力的培 力的关注不足。即便学 养。任务的完成可以验证 生完成了任务，也不足 学生达到了既定学习目 以说明他们达到了既定 标。 的学习目标。 每一个活动环节都被清晰 过程给出了一些指导， 活动环节的阐述很不清晰， 地阐述，大多数学生知道 但不够清晰，学生可能 学生无法藉此知道自己下一 他们处在过程中的哪一 对各环节之间的定位不 步做什么。几乎没有或很少 过程 步，并且知道下一步要做 准确。提供了少量的学 提供学习支持。 什么。提供了方便可用的 习支持，支持作用不显 各种学习支持，学生能有 著。 效地组织和管理自己的学 习。 提供了合适的，与研究性 提供了一定的资源，但 提供了极少的资源，使用不 资源 学习专题紧密相关的高质 学生查找和使用起来不 便利。 量资源。 方便。 清楚地描述了如何评价学 部分描述了评价标准。 学生不知道自己是如何被评 评价 生的学习过程和学习作 价的。 品。