课堂观察记录分析[1].docVIP

课堂观察记录与分析 学员姓名 葛辉煌 学员单位 屈原二中 观察时间段 一年级 观察对象 冯程 授课内容 《小小竹排画中游》 观察点 教学过程客观描述 教学实施优缺分析 教学行为调整建议 一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设） 教师首先创设旅游的情境 优点：情境新颖，大多数学生兴趣浓厚。缺点：应该加入聆听的要求，培养孩子良好的习惯。 可以先提问：同学们喜欢出去玩吗？（喜欢）接着强调聆听，教师再当导游介绍江南的美景 二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程） 教师采用观察图片，随文理解，启发学生思考树木密是什么意思？以及教师示范引导学生观察。 优点：借助图片，直观教学，理解课文的意思。缺点：学习形式，太过单一。 启发学生的思维，可以在观察图片的时候，借助小组讨论，合作学习，集体的智慧是最好的。 三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织） 知识概念掌握后的应用方面，主要是通过认读生字、朗读课文、书写生字来展现出来。 优点：教师循序渐进，把识字、朗读、书写教给学生。缺点：识字方法的教学单一，朗读课文教师应引导，书写汉字时，应纠正孩子的书写姿势。 识字方法的教学采取偏旁加熟字的方法，教学生应用到课文中要认读的生字；朗读课文教师应首先范读，在随文理解时，体会鸟儿、鱼儿的欢快，游人的陶醉，再指导带着感情去朗读课文；书写汉字时，应教会孩子正确的书写姿势，可以教儿歌，以及正确书写姿势的图片，形象直观的教孩子，孩子也能较为容易的接受，这样学生的识字能力、朗读能力、书写能力都会有较好的表现。 四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整） 教学环节上，可以利用老爷爷划竹排，来接学生去江南游玩这个线索，去给学生创设情境，让学生完成老爷爷的识字任务，以及学会正确的坐姿，才坐上竹排出去游玩。在游玩的过程中，通过小组讨论，得出江南有哪些美景，体会高兴的心情，再在路上的引导下，带着开心的语调读课文。学生书写汉字时，应先教学生仔细观察汉字的笔画和差异，学会主动观察，教师接着范写，学生梗着书空，并掌握每个字的写字要领，学生书写上的错误就会少得多，另外，教师一定要纠正学生的握笔姿势以及书写姿势，还要从长远考虑学生的综合成长。