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忆江南教学设计（共4篇） 篇：《忆江南》设计 《忆江南》教学设计 教学目标： 1、朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。 2、想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。教学重点： 朗读课文，背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思，体会词人的思想感情。 教学难点：想象这首词描绘的情景，体会词人的思想感情。 教学过程： 一、导入，未成曲调先有情。 1、教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面？请你用一两个词语或一首诗词来描绘。 2、春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下，春天是那不须归的斜风细雨：在韦庄的笔下，春天是那碧于天的春水；在韩愈的笔下，春天是那遥看近却无的草色；在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢？(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？ 3、你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。 4、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、读词，探得风雅无穷意。 （一）整体感知，以知促情。 1、自由练读：第一遍，读准字音，读正确；第二遍，读通顺；第三遍，边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？ 2、指读，指正读音。（注意“谙”字。） 1 / 3 3、齐读。 4、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。 （二）品词赏句，想象悟情。 1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” （1）指名读；不知道大家有没有留意到，这两句有点特别。请大家好好读，边读边关注这两点，第一，字数；第二，相对应的位置上的词语。这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。 （2）师生对接，练读对偶句，体会语言的节奏感。 （3）理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。 （4）读着读着，你好像看到了什么？围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象，把词句还原成画面。 一轮红日升起来了，阳光普照大地，岸边、江面怎么样？（天空：朝霞满天，红彤彤的，像是着了火。）——你把天空的颜色描绘得这样美；还有谁也想来说说天空呢？真是太绚丽了。 此时，岸边的江花又是怎样的呢？花这么多，这么美，这么艳丽，哪些词可以用来描绘这样的景象呢？（花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……） 同学们，这样的场面就是红胜火啊！出示图片。看，这么多的鲜花争奇斗艳，竞相开放。这么热烈的场面，谁能用朗读来表现呢？ 此时，江面又是怎样的呢？水又是怎么样的呢？绿得怎么样呢？ （5）真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”这是多美的画面啊！ 2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊！教学“风景旧曾谙”。（1）哪个字是熟悉的意思？“曾”呢？ （2）理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。 3、除了江花、江水，还有什么风景词人也是那样的熟悉？显示句式，引导 2 / 3 学生用诗句在括号中填空。 江南好，风景旧曾谙。（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝）。能不忆江南？ （千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风；芳树无人花自落，春山一路鸟空啼；乱点碎红山杏发，平铺新绿水苹生……） 白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏，而写江花、江水这极简单的景物呢？ 引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。 4、这许许多多的景物，用语言又怎能描述得尽？所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。 5、赏析反问句“能不忆江南？”从这个反问句中你还体会到了什么？ 结课，余音绕梁育乡情。 （一）欣赏歌曲，拓展延情。 1、词有曲调，可以用来吟唱。想听吗？ 2、播放《忆江南》曲子听吟唱。 （二）诗意作业，创意分享。（任选两题） 1、围绕“忆江南”这个主题查找资料，感受江南的万千风情。 2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。 3、仿写《忆江南》，赞家乡山水。 3 / 3 第2篇：忆江南教学设计 忆江南 新蔡县棠村镇中心小学 梁玉兰 学习目标： 1、初步知道古诗与词的区别。 2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。 3、背诵并默写这首词。教学重难点： 重点：理解《忆江南》词意，体会作者的思想感情；背诵并默写。 难点：懂得古诗与词的区别。 教学时间：1课时。 教学准备：多媒体课件；师生课前查阅相关