数图形的学问 教学设计.docVIP

PAGE PAGE 3 数图形的学问 教学设计及反思 松阳县实验小学集团学校 阙连香 教学目标： 1.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成数图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题的过程，发展几何直观。 2.在数图形的过程中，逐步形成有序思考的良好习惯，发展理解能力。 3.在发现规律的过程中，能够独立思考和自主探究，有条理地表达解决问题的过程和结果，增强学习的自信心，提高对数学问题探索的兴趣。 教学重点： 有顺序、有规律地数，不重复不遗漏 教学难点： 引导学生在按一定顺序规律的基础上发现数图形的规律 教学过程： 一、情境引入，探究方法 1.出示鼹鼠图片 师：它最擅长干什么？ 生：挖洞。 师：对，鼹鼠钻洞里还藏着有趣的数学题呢！请看大屏幕。 （1）从情境图中你得到了哪些数学信息。 生1：有4个洞口。 生2：只能向一个方向钻。 师：你能举例说说吗？ 2.反馈a、画图（有洞口的）b、图形表示 c、线段 师：比较这几种方法，哪种方法既简洁又最有数学味。 （1）你能看懂这线段到底表示什么意思吗？ 师：看到一个复杂的题目在数学上却可以用这么简洁的图示表示出来，这真是个好方法。 （2）看到这样的图示，你想怎么数。 生1：由1条线段绘成的有3条，AB、BC、CD 由2条线段组成的有2条，AC、BD 由3条线段组成的有1条AD 所以一共有3+2+1=6（条） 生2：我是这样数的，从A点出发的线段有3条，AB、AC、AD 从B点出发的线段有2条，BC、BD 从C点出发的线段有1条，CD 所以一共有3+2+1=6（条） 3.师小结：其实我们刚才数的两种方法都注意了什么（有顺序的数） 是的，有规律的数，可以做到不重复，不遗漏。（板书，有顺序、有规律→不重复、不遗漏） 揭题：像这样有顺序的数图形，能找到很多数图形的规律，看来数图形还真是一门学问；今天我们研究的就是数图形的学问。 二、应用、发现规律 1.找一找生活中的问题 师：刚才我们用数线段的方法解决了“鼹鼠钻洞”的问题，想一想，生活中还有哪些事情还可以用这种方法解决。 生举例（打电话、比赛场次、握手……） 师：是的，鼹鼠也给我们带来一个生活问题 2.出示例题2 （1）你获得了哪些信息 （2）根据信息，画出示意图，并标出数的过程，列式计算 （3）反馈两种数的过程 4+3+2+1=10（种）（追问，4是什么意思） （4）如果有6个汽车站呢 （5）7个汽车站，8个汽车站，还需画图吗？ 你发现了什么？ 对比一组算式和汽车站数的关系。 a.一串连续自然数相加到1 b.最大的一个自然数总是比站数（点数）少1。 三、举一反三应用 刚才我们在数线段中得出可以用算式来计算，想一想，哪些图形也可以用这种方法来计算呢？ 1.生举例 2.完成练习 数一数下列图形各有多少个？ 有( )个角 有( )个长方形 有( )个三角形 四、拓展练习 有( )个三角形 有( )个长方形 五、课堂总结 你今天有什么收获？ 教学反思： 一、找准起点，展开教学 关于如何数角、数三角形、数长方形，有的孩子已经掌握，但不知所以然，这是孩子们学习的起点，把握了这个起点，尊重了孩子们已有知识，注重规律的探寻。整节课围绕“你是怎样数的？”这一中心问题展开教学。在学生能够用有序的数图形的基础上，得出有规律图形的一般方法。并且把这个方法应用与不同的图形中，进一步巩固了数图形需要有序性。 二、巧设障碍，渗透方法 数图形的方法，可以是有序的数的方法，也可以用计算的方法（其实也是在有序的数的基础上得出的方法）。在学习过程中，学生很容易感觉计算的方法又快又简单，对有序的数感到麻烦，不想更深入的学习，因此对这个方法其实理解的不够透彻。掌握了计算的方法以为掌握了最好的方法，而对原始的有序的数的方法不屑一顾。针对学生的这个特点，安排了一些不可以用计算方法数的图形，使学生认识到，方法没有好坏之分，每种方法有其使用的范围，没有最好只有更合理，最原始的方法虽然给人的感觉是麻烦，但确是解决难题的方法。 三、逐层深入，扎实有效 数图形中确实有很多学问，教师在教学中注意教方法和教规律，整节课设计由易到难，由单项训练到多项训练，学中紧紧围绕规律，逐层深化，使学生在有效的时间里掌握了规律，同时数图形的知识得到了深化。在达到基本要求的基础上，对知识进行拓展，在原有基础上又有较大的提高。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。