比高矮 比长短 姚以婵 杭州天长小学.docVIP

《比高矮 比长短》教学设计 姚以婵 比高矮 比长短 课型：新授课 课时：1课时 教材分析 本课选自浙教版数学一年级上册，第二单元第一课时《比高矮 比长短》，为下一步学习奠定知识储备： 已经学过的知识、经验 本课知识点 后续学习内容 比多少，对排队有感性认识，有量身高的经验等 高矮，长短，直接比较、间接比较 比轻重，比较数的大小等 教材的编排呈现了探索代数的一般思路：从生活情境中引出知识，探究比较高矮、长短的方法，课后还安排了一系列练习，以巩固知识的建构与平衡，教材注重发展学生的探究能力、渗透比较思想。 学情分析 在知识与能力上，已经学过比大小，对排队有感性认识，有量身高的经验，这对本课的学习起着重要的正迁移作用； 在习惯上，学生的好奇心强，喜欢探索新事物，以小组合作探究知识的习惯正需培养 在思维水平上，一年级的学生正处于具体形象思维阶段，对比较大小的方法的理解有一定的难度，需具体、感性事物的支撑。 教学目标 通过比较高矮、长短的过程，学生探究出直接比较与间接比较的方法，会从矮到高排队，比较长短； 经历自主探究、合作交流的过程，学生发展探究能力、概括能力，渗透比较思想； 在探究的过程中，学生获得积极体验，了解数学的学习价值。 重点 会比较高矮、长短 难点 探究出直接比较与间接比较的方法，渗透比较思想 突出方法 活动探究法、观察法 突破手段 直观法、操作法 教学资源 板书、多媒体课件、学具 教学过程 联系生活，激活思维（3分钟） 【提问】操场上，小朋友们开始排队了，要按照什么顺序呀？ 【预设】从矮到高 【提问】看，有3个小朋友是这样排的，老师用磁铁代替，小红、小绿、小蓝，小蓝最高，是这样吗？为什么不是？你是通过什么方法比较的？ 【预设】数磁铁个数 【引导揭题】所以从矮到高依次是？一起说。通过这个例子，说明在比高矮的时候要——一边对齐比（板书），这节课我们一起来探究出更多比较高矮的方法。 （黑板） （磁铁） 探索发现，发散思维（27分钟） 一．比高矮 1.对齐比 【活动】 我们也来排一排吧，请3位小朋友上来站好（侧站），再请一个裁判来帮他们排一排。下面的小朋友睁大眼睛看清楚小裁判是怎么排的，想想你有没有不同的方法？ 【提问】请你来说说，他们两个是怎么比的（差别大的）？为什么可以这样比？ 【预设】直接比，因为 【引导】好，这次请这位同学把脚踮起来，这样比可以吗？为什么 【小结】一边对齐比。结果是x矮 2.量一量 【提问】比完了这两位同学，还有一位呢？他们看起来差不多（中间相隔一人），怎么比呢？ 【学情预设】量一量 【评价提问】真了不起，你想到了量一量的方法，怎么想到的？谁和他是一样想的？问题来了，怎么量，我们没学过尺子呀，想想小的时候在墙上—— 【预设】做一个标记 【评价】你们觉得这种方法怎么样？太棒了，会借助第三样东西，把掌声送给他！我们来示范一下。结果是x高 3.拉直 出示课件（一个小朋友弯背） 【提问】我们来看这位小朋友的方法，你认为怎么样？说明比的时候要注意把背拉直 【应用1】如果要比较老师和这位同学的身高，你选用什么方法，为什么？ 【预设】对齐比，因为相差比较大 【应用1】这个教室里面你还想让姚老师和谁比？（听课老师）你们看，现在看过来，明显姚老师比较高，是不是？（听课老师没站起来）掌声有请这位老师上台 【提问】谁高一些，有不同的想法吗？从上往下看，你发现了什么？ 【预设】姚老师穿了高跟鞋，没有一端对齐 4.相对性 【提问】同学们看这里，有什么想问的吗？谁能解答？ （）比（）高（）比（）矮对齐比X高X矮拉直 （）比（）高 （）比（）矮 对齐比 X高 X矮 拉直 量一量 对齐比 对齐比 【小结】说明高和矮是相对的，不能单独的说谁高、谁矮，所以以后，我们可以说（）比（）高，（）比（）矮，你来说一个（加快速度），你也来说一个。 5.数格子 情景：前几天，动物王国有一场运动会，这是领奖台，你觉得谁最高呢？小猴和小熊到底谁更高呢？（高矮相近）有没有办法能让我们清楚地比较出他们的高矮？ 【小结】我们可以添上——这种叫做网格图，现在你会比较了吗？这种方法我们叫做数格子。 【师生小结】同学们真了不起，这一环节，我们知道高和矮是相对的，还探索出了3种方法，在身高差别大的情况下用——对齐比，不明显时用——量一量或数格子的方法，尤其要注意（拍背动作）——拉直 二．比长短 情景：这次动物大会，主办方为猴子、小熊、长颈鹿准备了一个房间，瞧！你看到了什么？想到了什么？ 【预设】3号床是长颈鹿的（为什么）因为长颈鹿最高，3号床最长（那么2号床给谁呢？）给小猴（说完整）因为小猴最矮，2号床最短 【引导】这位小朋友的这一段话里面，老师听到了两个关键词“长”、“短”，为什