第七单元数学广角：植树问题2.docVIP

第七单元数学广角—植树问题 教材内容 第2节两端都不栽的植树问题 课本第107-及练习 总课时 3 备课教师 许聪琦 上课教师 第 2课时 教 学 要 求 1、建立“树的棵数间隔数-1”的数学模型，能利用数学模型解决简单的实际问题。 2、学会借助线段图来分析、理解“两端不种”的植树问题，并体会“一一对应”和“化繁为简”的思想方法。 3.在解决问题的过程中发现规律，建立模型，应用模型，建立初步的解决植树问题的思想方法。 教 材 重、难点 建立“树的棵数=间隔数-1”的数学模型。 学会运用画图的方法的“一一对应”“化繁为简”的思想解决实际问题。 教 具 多媒体课件、实物投影 教学过程（设计意图、教学手段） 二次备课 一、复习导入 1．复习旧知。 昨天我们学习了植树问题中“两端都种”的情况，想一想我们是怎样学习的？ 生：当我们遇到题目当中的数目较大时，我们先从较小的数据入手，通过画图得到正确的结果，然后多举几个数据进行研究，最后从研究出的一组数据中发现规律，并利用规律解决问题， 2.解决问题。 一个条20米长的小路，每隔4米摆一盆花（两端都摆）。一共要摆多少盆花？ 师：说说你是怎样想的？ 生：20米是路的全长，4米是间隔长度，20除以4得5是间隔数，根据“两端都种”植树棵数等于间隔数加1，所以5加1等于6盆。 导入：这节课我们继续研究植树问题 二、探究新知 （一）提出问题——两端不栽。 1．出示教材第107页例2：大象馆和猩猩馆相距60米，绿化队要在两馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？ 引导：请同学们先在纸上用线段图画一画你的种法．再在小组中交流、讨论。 3．（出示线段图）问题分析： 两端不栽： （二）棵数与间隔数之间的关系。（找规律） 提问：刚才同学们用线段图表示了植树情况，现在同学们能否用算式来表示这植树情况呢？ 1．两端不栽：（教学例2） 假设两馆间相距30米，小树之间的距离为5米，则30÷5＝6（个），6-1=5（棵） 用画线段图表示： 由此可知：60÷3=20(个)，20－1=19(棵) 教师板书：关系：间隔数-1=棵数 4．问题归类。 提问：刚才我们解决了植树时的问题，其实在日常生活中还有很多地方也有这样类似的情况，谁知道哪里还有这样的情况？ 学生说，教师小结。 5．应用知识 ⑴完成教材第107页“做一做”第1、2题。先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名学生说一说。 三、巩固练习 1．教材第109页练习二十四第6题。 (1)出示第6题。 指名一名学生朗读题目，理解题意。 (2)提问：从题目中你能得到什么信息？ (3)学生讨论后交流。 (4)组织学生独立列式解答，并相互订正。 师：以上三道题有什么相同点？有什么不同点？ 生：第1题属于两端都栽的情况，植树棵数=间隔数+1；第2题属于只栽一端的情况，植树棵数=间隔数；第6题属于两端都不栽的情况，植树棵数=间隔数-1。 小结：植树问题应用到生活中是各种各样的，解决问题时需要我们结合实际情况，具体问题具体分析。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 小结：这节课我们继续运用画图、“化繁为简”的方法解决了实际问题中两端不种的情况，希望同学们能运用这些方法解决更多的实际问题。 板书设计 两端不栽植树问题 路长 间隔长度 间隔数 植树棵树 6米 3米 2个 1棵 9米 3米 3个 2棵 12米 3米 4个 3棵 15米 3米 5个 4棵 … … 3米 … … … … 两端都栽: 间隔数+1=棵数 两端不栽: 间隔数-1=棵数 一端不栽: 间隔数=棵树 课外作业 教材第109-110页练习二十二相关内容 教学反思 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。