论文在看图讲述中刘子霞.docVIP

看图讲述活动中教师的有效提问 看图讲述是幼儿园语言教学的主要内容之一，是对语言表达中意义层面的训练，主要是训练语言表达中必须具备的思维能力和想象能力。看图讲述是以图画的形式直观地向幼儿展示教学内容，然后要求幼儿根据图片内容，大胆连贯清楚的用丰富具体鲜明的语言来表达。 在看图讲述中，提问是最常用，最直接的一种方法，作为课题组的一员，在课题的实施过程中通过自己一系列的摸索和探究我觉得在组织活动时，设计提问是帮助幼儿创造性地讲述图片的关键所在。 一.分析以往教学中的提问，发现存在以下问题：1.目的性不强；如《龟兔赛跑》看图讲述，在图片中看出小猴子是当裁判，教师提出了这样的问题“你们从什么地方看出来的？”这种无意义的提问还是不提为好。2.启发性不够；在教学活动中，以提问贯穿始终，但细细琢磨，很难发现有启发性的提问，甚至有的是明知顾问。如指着图中的小动物问“这是谁？”、“它们在做什么？”等等。有的提问则只需要进行填空式回答，这种问题不利于幼儿的口语表达能力和思维能力。3.提出的问题比较封闭,如:《荡秋千》教师提出这样的问题：“小松鼠荡秋千，大熊躲在树后面在看什么？这样的问题不便于幼儿独立的观察画面，讲述画面，发挥幼儿的想象力 二.设计提问要注意以下几个方面： 1.根据讲述的目的提问。提问要紧扣主题，不要提与主题无关的问题，也不要引导幼儿回答与主题不相干的问题。如讲述活动《小猫钓鱼》，是按照小花猫和猫妈妈去小河边在一起钓鱼的线索情节展开的故事。讲述的目标是让幼儿通过仔细的对比观察，找到小花猫，他在干什么？猫妈妈在干什么？的画面，并用正确的语言表述出来，接着追问：小花猫为什么没有钓到小鱼？小朋友回答地关键是“一会儿捉蜻蜓、一会儿捉蝴蝶”等词汇的运用。这一材料的选取来源于幼儿的生活，因而画面容易被幼儿理解。图片出示后，我利用小花猫这一突出的主体形象，提出了这样的问题，“他们同时到河边钓鱼，猫妈妈为什么能钓到鱼？”有八个孩子能回答出：“猫妈妈一心一意钓鱼？的答案”“小花猫为什么钓不到鱼？”使幼儿在观察图片时，有比较明确的目标，能抓住主题线索：做一件事要一心一意，不能三心二意三心二意，展开积极的思维。而不要提出类似“小猫捉蜻蜓时心情怎样？等一些问题。 2.根据图片的内容提问。提问要能引导幼儿有次序地观察，如：看图讲述《捉迷藏》教师就要引导幼儿从上到下、从左到右、从远到近等，来观察说出小动物们都藏在什么地方。也可按活动地点、环境人物间的关系的顺序进行观察。以哪种顺序去观察、感知图片，要由图片内容和教学目的决定。提问的顺序应从整体到局部、从具体到抽象、从主要情节到次要情节。 3.变封闭式提问为开放式提问。提问方式的转变，关键在于教师开展教学活动指导思想的转变，在于教师是否能真正以儿童为主体，以促进孩子主动积极的学习为出发点与归宿，要注重多样性、开放性的提问。开放性的提问能使幼儿学会从多角度了解事物，开阔思路，形成多种答案，并在一定程度上增添活动的情趣，激活孩子的感情与思维。如看图讲述《小猫钓鱼》活动中，第一张图片出示后，就问：看到了什么？这样一问，孩子首先要全方位的观察图片，然后可以从多种角度来讲述图片。有的讲猫妈妈在专心的钓鱼还有的讲小猫特别可爱，在捉蝴蝶、蜻蜓玩等等，孩子们可以根据自己看到的情况各抒己见，答案常常是各种各样的。 4.提问要有一定的难度。即提出的问题必须是仔细观察图片并经过思考后才能答得出的。如问“这是什么地方”，幼儿答“这是一条大街”，再问“你怎么会知道这是大街”，幼儿答“因为中间是一条大马路，路两旁有楼房，有商店，有人行道，有树，路上还有来往的车辆”。后一个问题，是要求幼儿根据自己掌握的关于大街的概念，对图片上的背景进行判断，这对幼儿是有一定难度的。 5.提问要有层次性。对于班内存在的不同语言发展水平的幼儿,教师的提问要有层次性。简单的问题多留给语言表达能力差一些的幼儿,让他们有表现的机会,并能有好的表现,体验到老师和同伴的认同感。有难度的问题留给语言表达能力强的幼儿，对于他们很容易答对的问题，老师要不断追问下去引发幼儿更多的思维、联想。不过，提问还要注意灵活机动。每个幼儿都是活动的个体，具有各自不同的特点，虽然教师课前备课中也做了多方预设，但还是很难捕捉到每个幼儿的灵动。因而，当计划和实践出现差异时，我们要及时调整教学设计，包括提问的范围大小，难易等。 看图讲述活动中，好的提问可以激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿的思维，调动幼儿的学习积极性。要想使孩子语言能力得到更好的发展，我们还必须在教学活动和日常生活中有意识的培养和反复练习才能达到良好的效果。因此，我们教师必须有意识、有计划地把对幼儿语言表达能力的培养落实到一日生活的各项活动中，使幼儿日积月累、温故知新、循序渐进，逐渐达到自如灵活地驾驭语言的能力。 看图讲述活动中教师的有效提