语文四年级第四单元13课《白鹅》.docVIP

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PAGE 1 题目 白鹅 时间 2016年9月 节次 两课时 来源 人教版义务教育教科书四年级《语文 (上册)》第四单元 课型 新授课 授课对象 (四年级) 目标 确立 依据 课标分析 浅吟低诵,感受生命,体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁,使学生在文本中走个来回的过程中,潜移默化地受到学习语言、关爱生命、热爱生活的教育 教材分析 《白鹅》本篇课文是人教版小学语文四年级上册第四单元的13课,选自丰子恺先生散文集《静观人生》中的“万物皆灵”,是描写动物的一篇佳作。文章中,作者对鹅的叫声、步态和吃相这三个方面进行了细致的刻画,向我们生动的描绘出一只性格高傲的白鹅。在文章中作者运用反语,显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可拘。丰子恺先生语言幽默、诙谐,极富童趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间都流露着他对生命的关爱、对生活的热爱。《白鹅》是第四单元的第一篇例文,对于指导学生阅读写作,地位十分重要。 学情分析 四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力,对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。在教学中,作为教师应紧扣教学重点,重视朗读,引导学生在读中感悟文本,体会情感 。为了全面准确的落实本课的教学目标,充分利用生动形象的语言、肢体语言贯穿整个教学过程,使整个教学活动成为师生间不断进行思维交流和心灵沟通的过程。 确立 目标 1.认识8个生字,会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。 3.师生互动,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 评价 标准 1.认识8个生字,会写l2个生字。正确读写“高傲”“局促不安”“侍候”“供养不周”等词语。(达成目标一) 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。(达成目标二) 3.师生互动,了解白鹅特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。(达成目标三) 4.感悟并学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。(达成目标四) 教学过程 教学 环节 教学活动 评价要点 一、丰富情感体验,激趣导入 二、诵读全文内容,整体感知 三、多种形式品读,体会“高傲” 第一课时     1.了解学生印象中的白鹅。   2.课件出示鹅活动的画面,增强感性认识,激发学习兴趣。   3.揭示课题:这白鹅如此可爱,所以人们喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。今天我们就来学习他写的《白鹅》。       1.师生交流搜集到的有关作者的资料。   2.了解预习课文情况,初读课文。   引导读准字音,读通句子,能用简练的话概括内容。如“头颈、引吭、净角、奢侈、譬如、窥伺、供养不周”较难读,尤其要读准。   3.谈谈读了课文后了解到了什么。   引导学生初步了解白鹅的高傲特点及高傲。从叫声、步态、吃相这几方面来表现。   4.品读第l、2自然段。   (1)在作者的初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?   (伸长了头颈,左顾右盼的姿态。)   (2)想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好?试着练练,还可以边练边做做动作。   (3)生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,假如你就是丰子恺老爷爷,从好友手中抱过这雪白的“大鸟”,舍不得放下,一路抱着走回家。抱着它,感觉得到它的温度;挨着它,感觉得到那羽毛的爽滑,那该是怎样一种喜爱啊!让我们脑中边想象画面边再读读。   (4)读到这里,同学们再想想,这“好一个高傲的动物”中的“高傲”又包括哪些丰富的内涵?   (是褒义,是在夸白鹅高贵、神气、派头十足、威风八面等。)   5.联系上下文,体会第2自然段在全文的作用。   (承上启下,总领全文。)      (一)品读“叫声”部分。   1.自由读第3自然段,画出表现鹅叫声高傲的句子,再想想叫声的高傲主要表现在哪JL?   2.师生交流,知道鹅叫声的高傲主要表现在它音调的“严肃郑重”上。   3.理解“严肃郑重”的具体表现。   4.如果是人,想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来。   (这是谁呀?我从来没见过你,别再往前走了!) .   (干什么的?报上名来!否则休想过了我这鹅管家的关!)   (篱笆外是什么人?你最好不要靠近我家,我可是非常厉害的鹅卫士!)   5.再读体会。      (二)品读“步态”部分。   6.自由读第4自然段,画出表现鹅步态高傲的句子,再想想步态的高傲主要表现在哪JL?   (步态从容,大模大样,像净角出场。)   7.理解什么是“净角”。先说说,再出示课件请学生直观感受。      8.老师很想

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