特殊教育理论 特殊教育的过程和原则 特殊教育的过程和原则电子讲义.docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 8 页 特殊教育导论 特殊教育的过程和原则 案例一： 个案A，出生于2003年8月，于2008年6月份进入特殊教育学校康复学前班，身体健康情况良好，但在感官觉发育达不到同龄水平，四肢力度不均衡。智力程度接近于中度智障，语言发展几乎没有，但是大人讲的话他能听懂一些，如：喊其姓名，让其拿他知道的东西，让其坐好自己的小板凳，但是让其发音很困难，刚入学时只会说“妈妈”两个字，而且没有发音的动机。 案例二： 小志，现年7岁，生于西北的一个小镇。父母常年在外打工，一岁后至今小志一直由爷爷奶奶照顾。3岁时，一场发烧引起扁桃体发炎，由于未及时发现，祸及双眼，使视神经受损，最终导致小志失明。此后两位老人一直因此内疚不已，所以对小志照顾得无微不至，吃饭穿衣等都由其协助，为了不让小志再受到伤害，便限制他的活动范围，基本不让他出自家的院子，使得小志接受的环境刺激较少，所以认知上较同龄人显得有些发展缓慢。小志喜欢吃肉类和甜食，不喜欢吃蔬菜，吃饭时总是发脾气又哭又闹，奶奶就只好炒肉给他吃，以至于目前小志的体重比同龄的孩子重很多。他经常坐在自家门口，听门外孩子们的嬉戏声。有时候，一个人傻傻的坐着，好长时间一句话也不说，爷爷奶奶和他说话，他也不理，有时候还莫名奇妙的发脾气。 以上的案例分别是智力落后学生和视障学生，他们分别存在哪些问题呢？在对他们进行教育的过程中，应该遵守哪些原则呢？他们的教育的过程应该是怎样的呢？ 一、特殊教育的过程 特殊教育是一个涉及医疗保健、教育训练、社会就业等问题的系统过程。特殊教育的实施需要家庭、学校、社会的相互配合。特殊教育的全过程主要可划分为教育预防、教育诊断、教育训练和就业培训等四个环节，是一个涉及终身的过程。 （一）教育预防 目前，残疾儿童中的视力障碍儿童，听力障碍儿童，智力落后儿童仍然是我国乃至世界特殊教育的主要对象。引起儿童残疾的原因有很多，根据致残的原因和时间，可以分为先天性残疾和后天残疾。先天性残疾是指未出生前或者刚出生时发生障碍或者损伤；后天残疾指因为生病或或者其他原因，如车祸、战争、火灾、水灾、等意外事故受伤而致残。无论是哪种类型的残疾儿童，由于生理上的缺陷，他们都很难像正常儿童一样学习和生活，有的残疾儿童甚至不能自理，连穿衣、上厕所等都需要他人的帮助；有些残疾儿童也可能因为生理上的缺陷、他人的歧视而形成心理上为问题和障碍。 从教育投入来看，无论是社会还是家庭，在特殊儿童特别是残疾儿童的训练方面，都比正常儿童需要更多的投入，与此同时，特殊儿童也需要付出更大的努力才能达到或者接近普通儿童的成就水平。所以主动采取有效措施来减少残疾的出现时非常必要的，不仅对社会，更是对儿童本身和家庭都是十分有益的。 从现代医学的发展状况来看，残疾儿童的预防应该从以下几方面着手： 普遍地展开婚前教育，是人们充分地意识到婚姻的责任。 广泛地展开有关优生优育的知识的宣传，禁止近亲结婚，提倡婚前检查，对有遗传疾病的夫妇提供咨询和帮助。 加强孕妇的产前检查，采取相应的方法来减少残疾儿童的出生率。如唐氏综合征的筛查。 加强孕妇产后的医疗保健工作，防止疾病感染，大力宣传儿童保健，加强儿童计划免疫。如接种卡介苗、口服预防小儿麻痹症的糖丸等。 目前，已经有许多国家展开预防工作，采取有效措施，降低了残疾的发生率。 （二）教育诊断 教育诊断，也就是施教前的教育评估与鉴定。教育诊断是特殊教育实施过程的首要环节。特殊教育诊断一般由教育工作者、医务工作者、家长等各个方面的人员组成的评估鉴定小组来执行。通常采用仪器检查、量表测查、学业考评、访问调查等多种途径来确定儿童是否为特殊儿童，属于哪一类特殊儿童，并根据诊断结果为特殊儿童安排适当的教育。 1. 参与教育诊断的人员 （1）儿童家长 儿童家长在特殊教育诊断的过程中扮演着重要的角色。一方面由于家长是孩子的法定保护人，承担着儿童的养育和教导的责任；另一方面是由于家长是长期陪伴在孩子的身边，对儿童的情况具有很强的敏感性。所以教育工作者需要耐心地倾听家长的建议，有时还需要采用《家长情况调查表》来系统了解家长对儿童身心发展的评估，家长也需要本着对孩子认真负责的态度参与教育诊断的全过程。目前在许多经济发达国家的特殊教育法中，还规定家长有权否定学校和地方教育管理部门对孩子的诊断结果，可向高一级的教育管理部门起诉。此外，在教育诊断基础上制定的教育方案，也只有经过家长的同意才能实施。 （2）医务人员 医务人员是残疾教育诊断的专业人员。在教育诊断的过程中，儿童不仅接受常规的身体检查，有时还要接受比较复杂的专科医生的检查。医务