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小学音乐课程中有效实施民歌教学的策略探讨 音乐作为一种全球化语言，它能够反映出民族的内涵，音乐教师要重视祖国民间音乐的教学，努力从民歌、民间歌舞、民间器乐曲，通过歌曲教学培养儿童具备良好音乐素养的手段。比如日本、朝鲜、美国等多个国家都是如此。在我国，无论是艺术界还是教育界，都出现崇洋媚外情况，这就导致民族器乐被严重忽视，如果长期发展下来，不利于学生的发展。为改变这一现状应多让孩子们欣赏我国著名音乐学家聂耳、冼星海、刘天华等人的天籁之音和惊世之作，通过这种方式，可以激发学生的爱国情怀，也能使我国民族歌曲源远流长下去。 一、寓教于乐的民歌教学，激发学生学习兴趣 民歌教学主要是与学生的日常生活进行联系，利用家长、社区、学校等多方资源，充分地将音乐、舞蹈等多种内容融入到教学课堂中来。通过这种方式，可以有效发展学生的情感认知能力，使学生对民歌充满兴趣，也能为后期学习打下良好的基础。 （一）为学生创设丰富的民族元素环境。在学校教师需要为学生创设具有丰富民族元素的学习环境，以《彝家娃娃真幸福》为例，这是一首云南彝族民歌，教师根据这首歌曲的特点，结合教学实际，初步感受3拍子韵律的歌曲，在学习歌曲的同时，传授一些简单的彝族舞蹈动作，用肢体语言表现乐器的音色、速度、力度的变化。可以激发学生的探究兴趣和欣赏兴趣，最终使得学生对音乐的审美情绪和情感体验更加丰富。 （二）为学生创设音乐活动。教师在这里可以放置一些民族乐器供学生自己实际操作，让学生亲手摸、亲眼看、亲自演奏。如果无法直接演奏乐器，可以为学生提供一些实物图片、幻灯片等等。例如在民歌《凤阳花鼓》中利用多媒体，让学生听赏并用颜色区分歌曲的情绪。因为歌曲只用锣鼓不用丝弦伴奏，教师可以用各种打击乐器加入演奏。 （三）在班级多个角落可以放置穿着我国不同民族服装的玩偶，并且陈列出不同形式的民族歌曲碟片或者磁带，如《杨柳青》是优秀民歌之一，该歌曲教学重难点是让学生尝试用扬州民歌的地方特色教学生学习地方风格的民歌，引领学生学会仔细聆听，继而引导学生对民族歌曲产生喜爱与认同感。 二、整合资源，有利于提高学生民歌学习效果 民歌教学的一个重要目的是让学生通过领略各民族的文化和风土人情，增强民族自信心和民族自豪感，这对于学生陶冶情操、净化心灵和提升音乐水平有着重要的意义。在民歌教学过程中，学生只能够完整、充分地“听”优秀的民歌作品，才能收获良好的音乐体验。 （一）需要利用家长资源，如果条件允许，家长可以在课后带学生参加音乐会，使学生能够感受到浓烈的音乐气氛。家长还可以私下利用多媒体信息，引导学生去接触多种音乐，帮助学生搜集多种资料，可以让学生将这些资料带到教室来，与其他同学进行沟通与交流。在课堂上，教师要采取情境教学模式，不仅可以营造良好的课堂气氛、调动学生的学习热情，而且有利于发展学生的创新思维。 （二）利用学校与社会资资源，不断提高小学生民族歌曲教育，学校可以大力弘扬民族歌曲，将民歌知识传授给学生，还能让学生亲身体验到我国民族歌曲在世界文化宝库中所占有的地位，提高学生对民族的自豪感与认同感。比如可以利用上下课铃声、专题画廊、黑板报等多种方式，让学生切身体会到我国音乐家、藝术家为民族器乐发展所做出的贡献，或者可以带领学生访问音乐工作者或者乐队，邀请他们来给学生进行表演，讲述民族器乐发展史以及现在的情况。通过这种方式，可以激发学生民族自豪感。 （三）充分发挥教师资源，教师作为音乐教育的主导者，应当主动去探索。我国优秀的民族歌曲必须有驾驭民族歌曲教材，同时又能打破教材所带来的拘束能力，使全体学生能够去体验、感悟，学习民族歌曲精髓，通过民族歌曲可以提升小学生的意志品质。艺术教育工作者需要加强自身的音乐文化素养，具备良好的音乐学科，以此来提高自身音乐文化素养和文化底蕴。 三、结束语 综上所述，在音乐教学过程中需要重视民族歌曲的重要性，这也是作为音乐教师义不容辞的责任，教师们不仅需要将知识与技能传授给学生，也能让学生亲身体会到中国民族歌曲在世界文化中所占有的地位，提高学生的民族自豪感，培养学生具备高尚情操。新时代的到来，我国教育面临着严峻挑战，音乐教育也存在推陈出新的教学模式，其等待我们教育学者去挖掘、去发现，使中国民族歌曲瑰宝能够长期在世界中发展下去。