读《华应龙与化错教学》心得体会感悟范文[001]1.docVIP

读《华应龙与化错教学》心得体会感悟范文[001] 读《华应龙与化错教学》心得体会感悟范文[001] PAGE / NUMPAGES 读《华应龙与化错教学》心得体会感悟范文[001] 读《华应龙与化错教学》心得体会 　　读《华应龙与化错教学》心得体会 　　一、成长经历 　　华应龙，学校高级教师，特级教师，首批“首都基础教育名家”，现任XX第二实验学校教学处主任，XX教育学院兼职教授。工作21年，获得了省（市）市级奖20多个，地市级奖近20个。教学录像多次在中国教育电视X播放，X央电视X“当代教育”专栏做过专题报道。《中国教育报》推出了“华应龙教学艺术系列报道”。在《人民教育》、《中国教育报》等20多家国家级、省（市）级教育报刊上发表400多篇，主编、参编了20多本教学用书，先后参加了“X教版”和“北师大版”国家义务教育课程水准实验教材的编写、审定和实验指导工作。 　　为师路上，可以说华应龙一路顺风。有人怀疑。“你一个一直在农村工作的学校教师，怎么会如这这般。是不是有什么家庭背景。是不是有较丰厚的经济基础。” 　　华应龙，出身农民家庭，在他读初二时，患病5年的父亲告别了人世。当时的家中，实在无法找到一件像样的东西，真正是家徒四壁。 　　1981年，他以高出重点学校的分数考进了XX省（市）如皋师范学校，真是喜不自禁。可是去如皋师范学校报到的那一天，是一幕无法抹去的记忆。大雨如注，不少同学在父母的呵护下愉快地上了路，而15岁的华应龙却是孤零零的一个人，一根扁担挑着行X，一步一滑，从华舍村走到瓦甸乡（镇）。因为大雨，河水猛涨，没法行船。又一步三滑，走到白甸乡（镇）。拼了几十里泥泞的小路，才搭上了一辆汽车。摸到如皋，跨进校门时，他的肩磨破了，浑身湿漉漉的，有雨水，有汗水，还有泪水?? 　　生活上，华应龙很是不幸；1984年师范毕业后，他被分配到当地的一所农村学校的体育教师，数学只是他的“副业”；他曾经坦言，做了两三年教师了，课堂语言仍是他的软肋，上课说话时还会“打结”；然而，成长路上的种种困难与挫折，并没有动摇华应龙教师“当一个好教师”的信念。他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子们的热爱，继续着他数学教学的实践研究，在逐渐反思中完善着自己的课堂教学，逐渐向前迈进。就如海明威所说：“人最难超越的是自己，当我们超越了自己，人生就进入了X的境界。” 　　二、华教师提出了“融错教育”的教育理念“容”错——尊重孩子的“不同” 　　在华教师的“融错教育”理念中，最先是“容”错，包容孩子错误，然后将其融化为一种资源，这是教学中很难得的。错误，是一种反证，对教师也是一种提醒和扶助。有容乃大， 　　1因为包容，课才会活起来，才能洋溢着生命力。 　　因这，对孩子“不同”的声音，他总是非常好奇。他在课堂上有一句口头禅：“还有不同的吗。” 　　每次当课堂上只有一种回答的时候，华教师就会不停地去问，“还有没有不同的。”他说，“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。的时候是没有预设的。我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。” 　　在执教“分数初步认识”这节课，华教师以34导入，使孩子用手头的纸片来表达34这个概念，孩子们一般都是用折，画也有画对的。可是是在巡视的时候，华教师发现：有一个孩子在纸上画了五条竖线，然后从左向右，用大括号括起来四条。“这不是表示五分之四吗。我一看，就兴奋了。我好奇的目光和神态就出来，立刻使他说说他是怎么想的。” 　　“尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问，这个‘不同’怎么解释。”这是华教师经常对学校教师们讲的，“子非鱼，安之鱼之乐。学生的作品，学生的回答，他究竟是怎样思考的。一定要使学生自己去解说，我们的看到的不一定是对的。孩子既然表达出这个作品，肯定会有想法。” 　　“果然，我追问那个孩子原因的时候，其他孩子也来了兴趣，因为不管是折还是画，一般都是四分中的三分，可是是他画了五根线，并括了其中的四根。孩子的解读是这样的，他用手指着根线和第二根线之间空白的部分，告诉我说这代表一份。”华教师对记者说：“如果我当是武断地去批评他，告诉他你做错了，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。” 　　所以，华教师说，“作为教师，我们一定要树立一个观念，学生不是我们对手，而是扶助我们的缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，可是是错误的一定是创X。当出现不一样的东西，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上的生命体，都是应该尊重的。” 　　“融”错——差错是一种资源 　　“差错本来就是一种资源，这是我研究的课题，已经XX年了。从1993年，我就开始关注学生差错的问题。我发现真正有效的教学，就是面对学生的错误，扶助孩子解决它，使他下次不再错了。这些年来，我的教学成绩都很好，在年级里排名，有很多次超过第二名十分以上。