记一次反思和调整教育活动的过程.docVIP

记一次反思和调整教育活动的过程 ???????????过去在进行科学活动时，我总是过多关注孩子们是否获得了科学认识，而忽略了幼儿学习过程中情感、态度的发展，没有意识到幼儿亲身体验的重要性，自参加我园组织的园本教研活动，我逐渐意识到自己对科学活动的理解还不够深入，教育技能也有欠缺。 ??? 如在设计科学活动“找朋友”时，我起初的设计是让幼儿拿瓶子去试不同的瓶盖，从而了解每种瓶子、瓶盖的特征，并学习按瓶子的用途分类，活动名称为“为瓶盖找家”。经过和大家一起进行教研，我认识到自己对于活动过程缺乏细致的分析，于是我决定把自己假想成孩子对材料进行预操作。在操作过程中，我发现了下面几个问题： 1、材料摆放问题。我起初的设计是瓶子和瓶盖放在同一张桌子上，这样便于幼儿操作，当我自己进行操作时，我发现这样的摆放影响了孩子们探究和摆弄的兴趣，而且也不便于我观察孩子们的活动情况，因为瓶盖之间，瓶子之间的距离过于紧凑，不利于观察一种瓶子或瓶盖的特征。 2、分类依据问题。我起初的设计是教师分别选取一个用途不同的瓶子放到盒子里，然后幼儿依此方法分类，通过操作，我发现这些瓶子不但可以按用途分，还可以按颜色分，甚至材料的质地分，可见我的设计限制了幼儿的思维扩展。 3、兴趣动机问题。活动中我要求幼儿为瓶盖找到合适的瓶子，这样瓶盖就有家了，但这样活动感觉比较枯燥，幼儿内在的活动动机与兴趣不强。 针对发现的问题，我对活动重新进行了调整：首先我在活动前将瓶盖与瓶子依次摆放在对面的两张桌子上；在活动中则鼓励幼儿按自己的想法进行分类；活动的名称将其更为确切地改为“找朋友”，就是说瓶子与对应的瓶盖是好朋友，同类的瓶子也是好朋友，好朋友分开了怎么办，小朋友来帮忙找朋友，这样活动就更加游戏化，更加适合小班幼儿的年龄特点了。 对活动进行调整之后，我组织幼儿进行了“找朋友”的小组活动，活动中基本完成了教育目标，但也存在着一些问题：如，孩子们在为瓶盖找瓶子时，由于操作材料提供的较少，导致孩子们没有太多的操作性尝试，他们只是关注于自己带来的瓶子和瓶盖，并据为己有，而且有些瓶子较大，而分类时教师提供的盒子较小，从而影响了幼儿探究的活动兴趣。发现问题以后，我再次对活动进行了调整：首先我同孩子们继续收集各种不同形状的瓶子、瓶盖，以达到丰富材料，并使幼儿了解瓶子种类的作用；另外，我又用较大的盒子替换了原先活动中较小的盒子，以利于幼儿分类时取得较好的效果。 这样调整之后我再次组织另外一组幼儿进行了这项活动。事实证明，孩子们非常感兴趣，他们体验到了活动带给自己的愉悦与成功感。而我则深深地感到：正是我园开展的园本教研活动不断地促使我反思和调整，让我体验到了成长的乐趣和幸福。 静海四幼 魏世芳