论文《浅谈幼儿园各种墙饰的新思考、新发展》.docVIP

附件1： 2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：津南区 学科分类：幼教全科 论文编号 CX-2015-012- 论文题目 浅谈幼儿园各种墙饰的新思考、新发展 作者姓名 李云焕 第一作者 姓名 李云焕 性别 女 民族 汉 出生年月 1982.02 学历 本科 职务 教师 职称 幼高 教 龄 13年 邮箱 1415983855@ 手机单位 天津市津南区第一幼儿园 电话指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 不予评审 诚信违规 备 注 浅谈幼儿园各种墙饰的新思考、新发展 幼儿园各种墙饰是幼儿园教育的重要组成部分，是向幼儿提供教育信息的潜在课程之一。它对幼儿的教育影响应该是全面的、多元化的。可是，在多年的实际工作中发现，在开学的初期，幼儿会对它们产生极大的好奇感，能主动结伴去欣赏、感知、探索、思考和讨论，可随着时间的流逝，它们也就慢慢地淡出了幼儿视野。这时的墙饰也就成了一面“死”墙，一个多余的摆设。怎样使墙饰的教育魅力能长久而吸引幼儿；激发幼儿能积极、主动的参与墙饰游戏活动；使幼儿在画一般的环境中得到良好的感悟与启迪；将墙饰的外在规则与要求转化为幼儿的内在主动行为等来谈谈本人一些新的思考和实际做法： 一、让墙饰“活、动”起来 经过多年的工作经验总结，我发现各区角的墙饰也应该与幼儿的游戏和学习巧妙的积极的互动起来，这样以来墙饰不再是展示墙、“死”墙，使幼儿会更加主动参与、了解墙饰所提示的游戏规则及要求，更能体现出墙饰的教育意义和教育价值。 例如：我将大班图书区的修补图书墙饰创设为“芝麻开门卡”。将修补图书的步骤以及所需要的修补材料、工具用照片的形式呈现，并在照片上端打上孔，幼儿会在进区活动前将相应的照片摆挂在区门口且标注相应简要文字解释的温馨条框中，如插卡正确幼儿可进区游戏（幼儿间的经验共享）。幼儿通过亲自动手操作，修补图书的方法及步骤在“芝麻开门”摆挂游戏中得以加深印象。 又如：大班时事政治墙饰，我将每项时事政治内容剪割下来，制作成精美的卡页并在上端打上孔，在自由活动或是餐后时可以方便幼儿取下来阅读、交流、欣赏。 二、墙饰的多元化——3D画的引进 本学期，我班建构区的主题是“我家乡的桥”，引导幼儿主动欣赏家乡的桥并发现家乡桥的变化及对桥的建筑、建构方法的了解。于是，我在墙上做了一个3D影视拱形桥，桥上有栏杆，桥下是用颜料绘画的河流，之后利用蓝色的即时贴将拱桥下的水迁引到与其相连的地板上一直流向远方。此墙不仅是让幼儿了解拱桥的外形及构造，又再现了生活中的画面。在区域活动中美工区的幼儿将绘画好的抬头大娃娃用剪刀沿黑边整齐剪下并贴在拱形桥上，此时幼儿还想象出娃娃们在昂头点数着幕夜中的星星。桥下的河流上是幼儿折好的不同形状且在行驶的船只。更加添彩的是河流上幼儿搭建起的各种桥梁，在区域活动后操作区幼儿拼插好的各种功能、样式不同的汽车展示在桥梁上。此时3D整个墙饰与幼儿的各种活动作品形成一幅美丽的且具有想象的立体画面，所以说一个好的墙饰可以引导参与不同领域游戏的幼儿进行多元化的共享游戏；可以当成情境中的展示墙；可以成为游戏的辅助材料。让幼儿在整个游戏中不仅获得了知识、技能的提高，而且还在审美能力、情感交流等方面给予了发展机会和空间。 三、墙饰内容的善变及奖励 幼儿园以往擦嘴生活墙饰的核心内容是教师找一个懂得用正确方法擦嘴的小朋友照几张照片，然后按照步骤贴在装饰好的墙面上，可是没过多久此擦嘴墙饰就“不会说话了”，就连墙饰照片中的那位小朋友也不再关心了。还有那些不主动擦嘴或者擦嘴方法和步骤还不熟练的小朋友，更会是漠不关心了。如果这种现象长久地持续下去，会导致幼儿良好卫生习惯的养成。这时就需要教师将一些新奇的教育策略和办法融入到墙饰中，让墙饰再一次富有生命力、再一次会说话，再一次吸引幼儿，将外在的活动规则转化为幼儿内在积极且主动的行为，这时我便想起了妙招： 1．照片中的人物要选不用正确方法擦嘴或是不擦嘴的小朋友。当主人翁是他时，他会很兴奋的照着自己的照片认真去做每一个环节。 2．把贴死的照片打上孔，幼儿按步骤挂好再擦嘴，让其正确的方法在幼儿脑海里留下深刻印象。 3．鼓励边吃边玩的幼儿，在规定时间里吃完饭及正确擦嘴之后，在小筐中取一朵小花奖励自己。 就这样，照片中人物的变动