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中学思想政治课课堂语言艺术之浅见 【关键词】中学思想政治课课堂语言教学 长期以来，思想政治课教学面临着学生把学习简单看成是为了考试而需记忆的条条框框，课堂教学成了枯燥的灌输式说教。同时存在于有些教师的教育教学中的问题，如语言修养差，讲究艺术性的少，缺乏个性的多，学生戏称为“讲解员”。所有这些都在透支着教师形象，衰减着课程魅力，学生兴趣大减，最终降低课堂效率。 学者奥威尔曾言：“如果一个人惯于说套话，他付出的代价就是一次又一次地放弃自我表达，他先是简化自己的语言，而后导致思维的退化，最后是个性化的表达能力丧失殆尽。”苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”经过长期的教学实践，在提高学习兴趣增强课堂实效上，有以下体会：语言既是教书育人的基本手段，又是专业化的创造性艺术；用艺术化语言去连接知识点，用生动的语言去吸引学生，使之在听的过程中自然而然地掌握有关知识，变“好学为乐学”。适当的语言建设和高超的语言技巧可以产生高效的教育教学课堂效果。 一、教学语言应具有科学性、思想性和逻辑性 思想政治课教学语言的科学性，要求教师必须言之有理、言之有据，无论是对事实的叙述和描绘，或是对概念、理论的阐释与论证，都必须正确、真实、可靠，这样才能保证学生接受知识的准确性，防止学生错误理解。教师在讲解的时候，必须用准确、清晰、规范的语言，精辟、透彻、深刻地将其科学之美表现出来。因此， 教师要吃透教材，在教学语言的科学性上下工夫。 教学语言的思想性，要求教师要注重教学设计的思想倾向，努力强化教学的正面效应。应寓美好高尚的东西于教学过程之中，决不允许以低级庸俗的东西污染教学环境，这样才能保证思想政治课教学拥有良好的思想教学效果。思想政治课教学语言的逻辑性，要求教师语言应有一定的逻辑修养，有意识、有目的地把教学内容本身所蕴涵的逻辑内涵揭示出来，这样才能充分展示教学内容的逻辑征服力，增强学生对所学理论的信服感。在讲到民主和伪民主的区别时，笔者就借用动画片《喜羊羊和灰太狼》，再适时导入克雷洛夫寓言：百兽之王狮子任命狼做羊村的村长，征求了很多兽的意见，但是却不问问羊。狼给羊做村长，羊会同意吗？学生很容易理解了民主的深意和伪民主的隐蔽性。 教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重、速度快慢、抑扬顿挫、起伏跌宕等都要有讲究，避免枯燥的无色语言，表达含糊、阐述不明，或者具有语法错误的病语言、无效语言，那样会严重影响学生的学习兴趣。 在讲到《哲学常识》中要用发展眼光的看问题时，举案例：2000年，美国《商业周刊》鼓吹“不要去法制不成熟的中国投资。”中国《新京报》记者妙语：假如你在一个女孩子正在长大的青春期不去追求，等到她成熟，你将终身错过追求的时机。用青年学生都感兴趣的话题来诠释事物的发展，暗含人与国家发展规律同理，学生欣然接受。 二、教学语言应通俗、幽默并富于感染力 教师运用大众化的语言，把抽象理论语言准确转变为简单易懂的口头语言，有助于学生听清楚，弄明白。文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩，通俗的语言应该“有真意，去粉饰，少做作，无卖弄”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在引导学生参与政治课学习中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习生动活泼，必然能够提高学习和教学效率。教学语言的首要前提是动情，然后是有趣。趣味性语言是调动学生积极性的一个重要因素。俄国契诃夫有名言：“倘使一个人不懂得什么叫幽默，那他就不会有大的出息，纵然具备天然的禀赋，也算不上真正的聪明。”讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。 学生提问，如何看待中美建交以来分分合合，而相互依存度越来越高这一国际问题。我就引用了一位外交家的话：“中美两国就像两只大象，过度亲热或者过度摩擦，倒霉的肯定都是他们身边的草地。”借以形象表述中美关系的冷热交替符合各方利益，学生在轻松快乐的气氛中提升、开阔眼界。 三、教师语言需要长积淀与恒发展 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅，是拨动人们心灵琴弦的乐师……语言是争取人们灵魂的战士，一切都取决于你这个教师的语言怎样，有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看，有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情，有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂，永不熄灭，为人类指引着道路”。多方位挖掘生动形象的语言素材，提高自身的表达和驾驭语言的能力，要深入钻研教材，充分运用教材中的语言素材。思想政治课教材有一套特有的描述社会生活的语言体系，发掘教材中生动形象的语言材料可以寓教于乐，激发学生兴趣。如