初中语文八年级上《美丽的颜色》精品教案.pdf

《美丽的颜色》教学设计 一、教材分析 （一）文本特点发掘 《美丽的颜色》节选自 《居里夫人传》，是一篇传记。传记属于广义散文，是用形象化 的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文本。传记有两个特点： 真实性与文学性。 首先，真实性是人物传记的灵魂。传记的真实性首要的是确有其人，确有其事，确有 其言，确有其行，就连人物思想感情的内在变化也要有根有据。对于传记文学来说，虽然 允许在人物的生活细节和性格刻画方面做出适度的符合真人真事发展脉络的艺术加工，但 不能搀兑假人假事，不能虚构故事情节。在 《美丽的颜色》一文中，居里夫妇的名字、研 究地点、对镭的探索过程、所处艰苦研究环境乃至居里夫妇锲而不舍、乐观积极的精神都 是真实存在的。另外，文章中多次引用居里夫人日记中的原话，也是出于传记这一特点的 考虑，让读者阅读后感觉更加真实。 其次，传记还具有文学性的特点。它通过作者的选择、剪辑、组接，加入了不少合理 推想的内容，倾注了作者满腔的情感。比如在 《美丽的颜色》一文中发现镭的那个夜晚， 作者在记录这个场景时，发挥了想象，通过语言填补事实的空隙，生动传神地表现了人物， 带领读者走进人物的内心。作者在描写时特意营造了一个宁静的场景，没有狂喜的呐喊， 没有激动的泪水，而是通过对话感受到的热切的期盼与凝望。归根结底，这些感受都源于 作者的想象和细致入微的描摹，才达到了如此传神的效果。 （二）需要特别注意的问题 学生通过阅读，很容易读出居里夫妇坚韧顽强、忘我工作、乐观坚定的科研精神，也 就是说，对文章第一段里的 “艰苦而且微妙的快乐”中“艰苦”的感受没有问题，但 “微 妙的快乐”、居里夫妇二人的情感世界以及恬淡、朴素、宁静的精神境界就不一定都能洞察 出来。所以，必须指导学生细品慢嚼，可以通过分角色朗读和情境朗读等方式，关注关键 词甚至标点符号里的语气、语调、语速，让学生体会居里夫妇对镭如对孩子般的深切情感， 并对传记语言生动性的特点有切身的体验。这也符合本单元的总体教学目标。 二、学情分析 下面的表格是对本地域的一所中等学校其中100 名学生所做的学情调查。经过筛选、 整合后呈现的学生具体问题。 角度 学生问题 1. “炽”是多音字吗？ 基础层面 2. 镭是什么物质，有怎样的特性？ 3.沥青铀矿是什么？ 4. “专心景况的日子”的意思？ 5.什么是 “放射性活性产物”？ 6. “反自然”的意思是什么？ 1.本文为什么要写大量的关于居里夫妇工作之地的简陋和工作的艰 苦？ 2.居里夫妇为什么选择在简陋屋室里工作，却不雇佣助手？ 3.为什么在实验分工中玛丽选了 “男子的职务”工作？ 4.为什么比埃尔和玛丽两位十分高深的人谈话有时会由极高深的到 内容层面 极幼稚的？ 5.为什么前面要刻意说明这个小屋的残破？ 6.居里夫人为什么要在残破的小屋提取镭？他们提取镭的目的是什 么？ 7.为什么明明十分艰苦却说美好而快乐？ 8.居里夫人成功后应该很高兴，可是她为什么如此平静？ 1.传记属于什么文体？ 2.结尾处作者写玛丽看镭就像看着自己孩子一样，作者为什么要这 么写，目的是什么？ 3. “那扇门嘎嘎地响着（它已经这样响过几千次了），他们走进他们 的领域，走进他们的梦境。”是运用夸张的修辞手法吗？为什么说响 写法层面 过了千次，有什么作用？ 4.文中并没有描写颜色，而题目却是 《美丽的颜色》，作者