初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

PAGE PAGE 1 课 题 日本 教学内容 与世界联系密切的工业 课程标准 运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。 2.举例说明某国家与其他国家在经济、贸易、文化方面的联系。 教学目标 1.学生运用地图和其他资料，找出日本工业发展的优势和劣势。 2.分析日本工业发展特点及成因。 3.通过分析工业布局特点，理解日本如何因地制宜发展工业，形成人地协调观。 教学重点 日本工业发展特点及成因 教学难点 理解日本因地制宜发展经济 学情分析 （见各独立文件） 教材分析 （见各独立文件） 教学方法 情景体验法、合作探究法、资料分析法、辩论赛 教　具 多媒体 教学环节 教 学 内 容 师 生 活 动 导入新课 走进日本产品，体验日本工业。背景音乐：《灌篮高手》主题曲 图片包括：本田汽车和它的创始人本田宗一郎、无印良品文具、优衣库、养乐多、不二家棒棒糖、日本小学生书包、佳能相机。 播放幻灯片，学生观看。 师：走进日本产品，体验日本工业。 教学环节一：情景导入 在《灌篮高手》主题曲下，播放学生生活中常见常用的日本产品无印良品文具、优衣库、养乐多、不二家棒棒糖、日本小学生书包、佳能相机等等。走进日本产品，体验日本工业。 问题引领： 问题引领： （1）走进日本产品，体验日本工业。 （2）什么是工业？举例说出你手边的工业产品？ （3）图示提示工业发展的条件，抢答工业发展条件。 设计意图：选取无印良品、优衣库、养乐多、不二家棒棒糖等来源于生活的图片并配合《灌篮高手》背景音乐导入新课，充分体现了学习与生活有关的地理，也符合初中阶段学生认知特点。 以抢答的活动简单落实工业发展条件，为后面分析日本工业发展具有怎样的地理条件做知识背景。 问题引领： 问题引领： （1）独立阅读：阅读图文材料，分享地理信息？ 设计意图：为学生提供了五个助学资料。港口分布图凸显日本海运便利；人口图说明日本劳动力较丰富，中日面积比较图，分析日本地域市场小，文本资料4、5分别体现发达的科技和贫乏的资源。这五幅图指向性明确，便于第一次分析工业的初一学生提取地理信息。在图文材料中获取地理信息是初中地理学习阶段一项基本能力，通过师生分享地理信息，便于检查和落实学生提取归纳地理信息的能力，也为后面详尽分析日本发展工业的地理条件打下坚实基础。 问题引领： 问题引领： 有什么？少什么？【同桌讨论】 根据地理信息，同桌讨论日本工业发展有哪些条件？少哪些条件？ 同桌互助过程中对日本工业发展的利弊条件达成共识。同桌两人利弊条件的交流，在交流互助中能够简单的提升学生全面分析地理问题的能力。 问题引领： 问题引领： 怎么办？【小组讨论】 具备的条件如何利用，缺少的条件如何克服？ 设计意图：具备的条件如何利用，缺少的条件如何克服符合日本因地制宜发展工业的人地协调观，是本节课的难点，也是重点。适于用小组讨论的方式进行。 问题引领：小组代表 问题引领：小组代表随机抽取A、B、C、D （1）结合港口分布图、地形图、人口分布图分析工业分布在某地的利与弊？ （2）你认为还有哪些需要补充的资料？ 设计意图：通过辩论活动，调动了学生找寻ABCD四地利弊的积极性，同时透彻的分析了影响日本工业布局的条件，同时学生认识到ABCD四地皆有利与弊，目前阶段AB的利大于弊，因此选择布局在AB地。在这个环节中能够提升辩证分析地理事物的能力，同时学生不局限于老师提供的资料，还能提到日本军事基地、国内交通等因素可能影响工业分布，在这个过程中人地协调观得到了充分的培养。 选取资料并提出补充建议，辩论已有A、 C、D四地作为工业区的利与弊，初 步形成辩证分析地理问题的综合思维的 能力。 问题引领： 问题引领：（1）日本高速发展的工业会遇到什么问题，怎么办？ 设计意图：在已有认知基础上，通过有意义的图片提取日本工业发展中存在的问题。根据已有资料提出解决方案。 海外投资建厂实例 设计意图： 设计意图：通过海外投资建厂实例，体会日本海外投资建厂。 设计意图： 设计意图：在日本励志歌曲《昂》的背景下，学生体悟中日情感，和平是当今发展的主题，国立强，则有话语权，少年强，则中国强，进而提升情感态度价值观。 《日本》学情分析 知识储备 学生在学习《亚洲》的基础上学习日本，已经掌握了位置和自然地理要素的分析方法，但对工业发展缺乏感性认识。 方法储备 通过亚洲的学习，学生已经具备了一定的读图归纳分析能力，掌握了自然地理特征和人文地理特征的分析方法，学生能简单的了解区域内的自然地理要素相互作用和影响。本节内容通过日本工业分析旨在引导学生形成因地制宜的人地协调观。 知识欠缺 在初中地理阶段，学生在全面分析某地工业发展特点及其成因存在一定困难。