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北京师范大学网络教育 《跨文化管理》作业 2 本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分” ，由15个选择题组成，每题 1分， 共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共 15分。作业总分30分，将 作为平时成绩记入课程总成绩。 客观题部分： 一、选择题（每题 1分，共15题） 1、 指的是母公司对海外子公司的管理采用集权式的管理体制。 A、母国中心组织控制模式 B、多元中心组织控制模式 C、全球中心组织控制模式 D、东道国中心组织控制模式 2、 指的是母公司对子公司的管理采用分权式的组织管理体制。 A、母国中心组织控制模式 B、多元中心组织控制模式 C、全球中心组织控制模式 D、东道国中心组织控制模式 3、 一般采用总部控制的组织结构，子公司通常只扮演企业总部政策执行者的角色。 A、日本企业 B、美国企业 C、欧洲企业 D、非洲企业 4、 在跨国公司处理文化差异的战略方法中， 战略的根本出发点是： 正视文化差异的存在， 认为其带来的主要影响是负面的， 因而产生了许多问题， 威胁到公司运作过程中的效率和有 效性。 A、忽略文化差异 B、最小化处理文化差异 C、利用文化差异形成的竞争优势 D、其他 5、 因为其代表国家是英国和美国， 又称“英美法系”。 A、大陆法系 B、普通法系 C、民法法系 D、公平信用法 6、 跨国公司的企业文化作为 ，是指跨国公司员工的心理状态，如领导者的心理， 被管 理者的心理，员工价值取向，对竞争、盈利、分工、技术引进等观念的基本看法。 A、政治制度B、外化结构 A、政治制度 B、外化结构 C、内化结构 D、经济结构 北京师范大学网络教育 7、 根据其程度可以细分为两个层次：文化的平行相容和文化的和平相容。 A、文化适应方法 B、文化相容方法 C、文化变迁方法 D、文化规避方法 企业跨国并购的文化整合模式中，当跨国并购双方的企业文化都处于高级发展阶段时， 对 新企业的企业文化整合就适宜采用 。 A、引进模式 B、同化模式 C、融合模式 D、隔离模式 9、 的文化不太强调沟通的情境（如隐含的含义或是非语言的信息） ，它们所依赖的是明确 的语言沟通。 A、低语境 B、高语境 C、中语境 D、其他 10、 对 来说，打断对方被看成是对对方的谈话感兴趣，如果不插嘴，则表示话题无趣。 A、中国人 B、美国人 C、东方人 D、拉美人 11、 在跨国谈判中， 由于受线性思维和分析思维方式的影响，重视时间之间的逻辑关系， 重视具体胜过整体，谈判一开始就急于讨论具体的款项。 A、中国 B、欧洲人 C、美国人 D、日本人 12、 在团队发展的阶段中， 是在团队成员彼此有了一定的了解之后，开始确立自己在团队 中地位和影响力的阶段。 A、衰落期 B、少年期 C、成年期 D、童年期 13、 指的是一个团队中，只有一个或两个队员来自不同的文化，其他队员全部来自同一 文化。 A、双文化团队 B、多文化团队 C、象征性文化团队 D、一般性文化团队 14、 指的是由外国投资者与东道国投资者为共同经营一项事业，联合出资，依东道国法 律在其境内设立的企业。 A、央企 B、民营企业 C、海外合资企业 D、国有企业 15、 最具典型性倾听文化的国家是 。 A、日本 B、法国 C、美国 D、德国 北京师范大学网络教育 主观题部分： 一、简答题（每题 2.5 分，共 2 题） 1、哪些因素影响跨国公司控制模式的选择？ 2、高语境和低语境文化各有什么特点？ 二、论述题（每题 5 分，共 2 题） 1、美国、日本、中国、德国的谈判风格如何？ 2、如何应对跨文化团队中存在的 “刻板印象 ”？