初中数学_代入法解二元一次方程组教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学过程分析 本节课我共设置6个活动来达到教学目标。 活动1：回顾复习，激趣导入。 创设情境是上好本节课的关键，课程标准指出应该让学生在有所准备的情境中学习数学。为此我把“用含有一个未知数的式子来表示另一个未知数”问题作为情境放在课堂的开始，以提醒学生要用的知识储备。 情境如下： 将方程5x-6y=12变形： 若用含y的式子表示x，则x=______，当y=-2时，x=_______； 若用含x的式子表示y，则y=______，当x=0时，y=________ 。 先让学生试探着做着两个问题。由于是普通班，多数是学困生，多数学生应该半会不会，所以稍后我在板书示范。 活动2：自主学习，基础填空。 普通班的学生，大多都很懒，不爱看书，所以我一直强调让学生预习自学，然后通过在学案设计简单问题来检测效果，以调动学生的积极性。 问题如下： 请同学们认真阅读课本91页，并归纳填空： 1、二元一次方程组中有两个未知数，如果消去其中一个未知数，那么就把二元一次方程组转化为我们熟悉的一元一次方程。我们可以先求出一个未知数，然后再求另一个未知数。这种将未知数的个数由多化少、逐一解决的思想，叫做____________。 2、把二元一次方程组中一个方程的一个未知数用含另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解，这种方法叫做________，简称 。 3、代入消元法的步骤： 第一步是：将其中一个方程中的某个未知数用 的式子表示出来； 第二步是：用这个式子代入 ，从而消去一个未知数，转化为一元一次方程． 这样之后先对本节课的知识有个大致的了解。 活动3：小组合作，思考探究 用代入法解方程组　　　　　　　x－y＝3　　　　 ① 　　　　　　　 3x－8y＝14　　 　② 解：由①，得 x= ③ 把③代入②，得 解之得，y= 把y= 代入③得，x= 所以这个方程组的解为 解后反思：(1)选择哪个方程代人另一方程？其目的是什么？ （2）只求出一个未知数的值，方程组解完了吗？ （3）把已求出的未知数的值，代入哪个方程来求另一个未知数的值？ （4）如何写出方程组的解？ (5)怎样知道你运算的结果是否正确呢？ 活动4：牛刀小试，巩固练习。 解方程组 y =2x－3 2x－y=5 3x＋2y =8 3x+4y=2 活动5：学以致用，解决问题。 根据市场调查，某种消毒液有大瓶装（500克）和小瓶装（250克）两种产品，它们的销售数量（按瓶计算）比为2:5，某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分别盛装大、小瓶各多少瓶？ 活动6：达标检测，收获成果。 共150分 （10分）已知方程x－2y＝8，用含x的式子表示y，则y =_________________， 用含y的式子表示x，则x =________________ 2、（20分）用代人法解方程组　　y＝x－3　 ① 　　　　　　　 2x+3y＝7　②， 把____代入____， 可以消去未知数______，方程变为： 3、（80分）解方程组 y =3x－1 4x－y =5 2x＋4y=24 3(x－1)=2y－3 （40分）有48支球队，总共520名运动员参加篮球、排球比赛。其中每支篮球队10人， 每支排球队12人，每名运动员只能参加一项比赛，篮球队、排球队各有多少支球队参赛？ 板书设计：板书基本由学生完成，是方程组和实际问题的解题板演。设计的意图是再现过程突出重点。按考试标准教学。 学情分析 本班是普通班，主要是学困生。 学生已经学习并大致掌握了一元一次方程的解法，但是对于用代数式表示一个量有些淡忘。因为这是本节课的基础，所以先进行回顾复习。 七年级学生已经养成了较好的合作学习习惯和深厚的探索研究的兴趣，参与课