初中生物_ 动物的运动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《动物的运动》教学设计 一.指导思想 以问题解决为中心，注重学生自主学习，着眼于理论联系实际的生物教学理念。强调让学生通过回答问题的方式学习知识。基本教学程序是“提出问题---学生讨论---解答问题---得出结论”。教师指导与学生讨论相结合，具有开放性和实践性。 二.教学内容分析 本节的教学内容包括动物运动的方式、运动的基础和运动的实现。教材前面对动物的飞行、爬行、游泳、蠕动、跳跃等运动方式以图片的方式进行了介绍，后面则收录了运动的结构基础知识。通过介绍关节及关节的特点，使学生了解运动的产生。观察关节的结构实验，让学生更直观的了解关节的特点；分析肌肉与运动的产生，为下一节《动物的行为》打下基础。 三.学习对象分析 七年级学生因年龄特点、知识水平及心理特征的原因，他们容易接受新事物，好奇争胜，富有想象力，活泼好动，记忆力强，有强烈的求知欲。但理论知识不够，抽象思维能力较差，概括、分析能力不足等等。根据他们的学情特点和学生已有的旧知识， 通过观察、讨论、比较、分析去发现知识，进行知识的整合，充分发挥学生的主观能动作用，逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课前预习和课上的探究活动交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。通过问题探究展开学习、观察、动手操作探究实验、自我评价和相互评价、小组合作学习、收集、处理、利用信息材料法等方法，借助学习生成问题，树立“我要学，我能学”的信念。 四.教学目标设计 1.知识目标：动物运动系统的组成；关节的结构、骨骼的组成和肌肉的特性；骨、关节、肌肉的协调统一；动物运动的意义。 2.能力目标：通过观察分析动物的运动，培养学生观察和分析能力；懂得如何保护自己的运动器官。 3.情感目标：从运动对动物生存的意义出发，引导学生形成积极参加体育锻炼的观点和养成体育锻炼的习惯；树立结构和功能的统一性的辨证唯物主义观点。 五.教学方法设计 1.教法 (1)直观教学法:利用现代化多媒体，展示关节与骨骼肌结构，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 (2)自学导思法:通过问题链层层深入，培养学生归纳总结能力。 (3)探究式教学:一步步设疑，引导学生探究。 2.学法 (1)主动学习法，在教学中，充分体现学生是学习的主体作用。把学习主动权教给学生。 (2)合作学习法，学生分成小组，相互讨论、共同探讨，发挥集体智慧以达到解决问题的目的。 六.教学过程设计 （一）情境导入 老师和同学们一起做室内操，通过感观刺激激发学生兴趣，此情境中引导学生思考：运动靠那个系统完成呢？这个系统又包括哪些结构呢？带着这些问号，让我们开始今天的探究之旅吧！学习动物的运动。 （二）组织了解学习目标 学生齐声朗读学习目标： ?1、描述运动系统的组成； ?2、了解关节的内部结构； 3、理解骨、关节、骨骼肌的位置关系，以及协调配合；? ?（三）运动系统的组成 讲到运动大家自然就会想到动物的八大系统中，和运动最相关的是：运动系统。结合课本91页第一自然段，找出运动系统的组成。学生回答：运动系统的组成：骨、骨连结、骨骼肌。 ?1、认识羊的关节 ?学生利用羊关节解剖实物，观察关节内部结构。请结合关节示意图来全面的认识它的结构和功能。 ? 小结：关节的结构包括关节头、关节窝、关节软骨、关节囊和关节腔，其适合运动的特点是：既牢固又灵活。 ? 进一步提问：除了课本上学到的，同学在生活中对关节还有哪些认识？结合学生自身的体会，使他们能学以致用，体验到学习生物学的乐趣，培养知识的迁移能力。 ?小结过渡：认识了骨和关节，光有这两个结构鸡翅就能运动吗？ （学生回答：不能，还需要肌肉牵拉着骨改变位置） ?2、认识骨骼肌的特点 ?真正大量参与运动的是人体中其中一种肌肉---骨骼肌，那我们利用鸡翅，来观察骨骼肌的特点。结合课本92页的内容，观察⑴骨骼肌组成；⑵着生于骨上的是肌腱还是肌腹？ ?学生观察得出结论：⑴位于一组肌肉中间，较粗的是肌腹。位于一组肌肉两边，细呈乳白色的是肌腱；⑵着生于骨上的是肌腱。 ?（四）骨、关节、骨骼肌的位置关系 ?我们已经介绍完骨、关节、肌肉，这三者各自的功能都十分紧密，那么三者位置关系是怎样的。 ?A合作探究一：拉动中翅的肌肉，观察翅尖的位置的变化。观察：肌腱是连于同一块骨上还是不同的骨上？ ?（学生得出结论一：一块骨骼肌附着在2块以上相邻的骨上的。） ?B合作探究一：继续拉动这组肌肉，骨能否恢复原来的位置？怎样可以使骨恢复原来的位置？ ?（学生得出结论二：与骨相连的肌肉至少有2组。） ?（五）运动系统的协调配合 观看屈肘动作，试着用一句话概述，骨、关节、肌肉如何协调运动的。 （学生回答：