初中历史_明朝的对外关系教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

人教版初中历史教材教学设计 《明朝的对外关系》 教师姓名： 【课题】 第16课 明朝的对外关系 教材分析 《明朝的对外关系》是明清历史的重要组成部分，既是明朝政治经济发展的缩影，同时也是我国古代外交史上的辉煌篇章，地位非常重要。明朝是我国封建社会的晚期，明初休养生息政策的实行和君权的加强有利于恢复生产发展，国力强盛，所以郑和能下西洋开展主动外交。但由于封建制度的腐朽，而此时的西方正经历着文艺复兴资本主义兴起，明朝中后期开始出现被动外交的局面即戚继光抗击倭寇葡萄牙攫取澳门的居住权，所以本课是一个转折点，承上启下，地位非常重要。 教学重难点分析 【教学重点】 重点：郑和下西洋和戚继光抗倭。 【教学难点】 难点：本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便；另外本课知识点较多，在时间处理安排，材料处理有一定的难度。 教学建议 我认为历史课堂所传授的不仅是历史知识和能力的提高，更重要的是情感态度价值观的培养。因为精神的培植与做人道理的启蒙比知识的传承更为重要。本节课主要讲述郑和下西洋和戚继光抗倭等方面的历史，以多媒体教学为手段，通过引导、设问、识图、讨论、主题探究、分析等方式，突出了以人为本，发挥学生主观能动性的理念，培养了学生的观察能力、理解能力以及综合分析历史事件的能力。更重要的是让学生初步学会了评价历史事件和历史人物，要多角度、多方位、客观全面的分析问题。让学生根据材料并结合所学知识，分析郑和下西洋目的与性质、历史影响等，分析明清时期我国远洋航海事业与国力强盛的关系。意在提高学生分析问题解决问题的能力。而让学生体味戚继光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎样的思想感情。意在培养学生的爱国主义情操，历史课堂教学的实效性，首先取决于教师有怎样的学科教育观念，其次取决于教师的专业知识和技能的水准，及对学生基本功的训练和人生价值观潜移默化的熏陶。实现这样的教学境界，我会不断努力，自我完善。也许这就是反思自己的意义。 教学案例设计 本节教学以优秀船工中下西洋为主线， “进行角色扮演”的合作学习，通过合作探究航海途中各种危险和准备一系列活动，将航海过程和路线串接起来，引导学生在情境中进行探索，进而掌握相关的知识，培养学生的探究意识和动手、归纳等能力；而通过创设情境角色扮演，通过小组内同学的相互合作，充分发挥了学生的潜力，培养了学生的创新能力、合作精神，使学生由被动接受变为主动学习，真正成为课堂的主人。 在教学中，通过观察图片，听音乐，分析史料，在发现和探究的过程中，理解郑和下西洋和戚继光抗倭的过程和意义。 教学过程设计 一、 创设情境 导入新课： 【导入】:同学们好，上课之前，先请同学们观看一段视频（播放视频），他们是谁？从哪里来？今天就让我们带着疑问一起走进第15课，了解明朝的对外关系。 本节课共分为三个模块：一、异域扬帆显国威 二、抵御外辱靖海患 三、沧海桑田绘锦图 【讲授】：我们先来看：第一篇章 异域扬帆显国威 过渡： 教师：提到中国航海史上的荣耀，我们不得不提一位人物。大家知道他是谁吗？ 课件展示：郑和头像 教师：郑和是什么样的人呢，接下来让我们打开“名人档案”，简单了解一下。 学生：名人档案：郑和，本姓马，小名三保，回族，云南人。12岁被掳进宫当太监。后跟随燕王朱棣，屡建奇功。朱棣称帝，是为明成祖。明成祖十分器重他，赐姓郑，并提拔他为内宫太监，世称“三宝太监”。 教师补充：除此之外，郑和还是一位伟大的航海家，他最为我们所熟知的事迹就是：七下西洋，这里提到西洋，是指哪里呢？有同学知道吗？课件出示地图：西洋 【设计意图】：直观了解空间慨念，历史地理位置的准确把握。 学生：指现在文莱以西的东南亚、 印度洋及沿岸一带。 过渡： 教师:郑和下西洋是中国航海史上的壮举，接下来让我们走进历史影院，重温当年的盛况。（播放视频）影片看完了，大家是不是还有些意犹未尽？想不想探知更多的情况？ 学生：想！ 教师：好，接下来就让我们穿越时空来到大明王朝，化身优秀船工，跟随郑和重下西洋。请优秀的船工们认真阅读课文70—72页的内容，按课前分派的任务，以“郑和”名字分小组，“郑和1队”“郑和2队”“郑和3队”，然后前后4人为一小分队，选择一项任务合作完成。限时5分钟。 分组合作，创设情境 【任务一】： 教师：1、首先请郑和1队同学为大家【破解谜团】为什么要下西洋？ 出示课件材料：成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强 ——《明史·郑和传》 学生：惠帝指建文帝，“欲踪迹之”说明想要寻找建文帝；“欲耀兵异域，示中国富强”说明要炫耀国威；在向他国炫耀的同时也就加强了同海