春日偶成教学设计.docxVIP

《春日偶成》教案设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读《春日偶成》 ，背诵这首古诗。 2、学会生字，理解词语及诗句的意思。 3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 教学重点： 1、通过诵读，理解诗句的含义 ,体会诗歌的意境及作者的感情，熟读成诵。 2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面 ,先说再写。 教学难点： 透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情 ,并把自己的感受写下来。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入、揭题。 师：同学们，昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》 (指名背诵 )。今天我们学习另一 首诗《春日偶成》 （板书）。在 1000 多年前的一个春天里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。 师：听了老师的叙述，你能通过自己的理解说出题目的意思吗天，偶成：偶有所感，写成诗歌。 ）  ?（出示：春日：春天里的一 生：春天里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。 师：程颢偶有所感而写成的这首诗， 后来竟成了脍炙人口、 流传千年的经典名诗它的魅力何 在?今天，我们就一起来学习它，欣赏它。 (出示全诗 ) 二、初读古诗：读准字音、分清节奏。 师：请同学们自由朗读这首诗，注意读准字音。 （板书：读准） 开火车分行读，正音。 师：古诗是有节奏的。 (出示划分好节奏的诗，范读 )请同学们再读这首诗，将它读顺。 指名二三个学生朗读。齐读。 三、理解诗意。 师：这首诗你能读懂吗？通过课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不明 白？出示词语解释， 开火车读， 请同学们根据老师提供的字词解释，思考这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 (出示：近午天：接近中午，傍：靠近，随：沿着，川：河流， 时人：当时的人，识：理解，余：我，将谓：就以为，偷闲：忙中抽出空闲的时间。 ) 给学生充分的时间思考，自由说，同桌交流。 师：同学们，你理解了哪些诗句的意思 ?让我们一起来分享你的学习成果。 学生试说，教师注意引导和纠正。 指导： “云淡风轻近午天” ，解释方法：改变顺序。 “近午天云淡风轻” “傍花随柳过前川” ，解释成：“在花丛柳林间穿过” ，没有直译，根据诗意巧译。 “将谓偷闲学少年” ，解释方法：改变顺序。 “将谓学少年偷闲” 师：谁能把整首诗的意思都说出来？ 学生试说，教师注意引导和纠正。 （将近中午的时候，淡淡的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着大地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。当时的人不知道我的心情多么快乐， 还以为我学少年的样子，忙里偷闲去玩耍呢 ！） 师：我们已经大致理解了这首诗的意思， 可以说同学们已经读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂） 四、指导朗读、引导想象。 理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。 （板书：读悟） ：各位同学， 在你就是程 ，我想 教一下，你在 首 中描 了哪些春景 ? 生：云、 、花、柳、川（板 ：云、 、花、柳、川）出示 片。 ：你能具体描述一下你看到的景物 ？你可是文采 的大 人呀！ ：除了 些之外，你 看到了什么美景？能不能用一两句 描 一下 ? 出示 片，帮助学生想象。 出示句式： 金黄的迎春花在枝 放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 山坡上，那大片大片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 儿在枝 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 湖面上，几只野 ＿＿＿＿＿＿＿ 五彩斑 的蝴蝶＿＿＿＿＿＿＿＿ 学生描 春景，教 予以引 和 价。 ：哦，原来程大 人看到了 么多美景。你能 出 美 的春景 ？ 生再 句：云淡 近午天，傍花随柳 前川。指名 、 ， 。 ：同学 ，如果你 在 的美景中，你会做些什么 ?（要求将句子 清楚 具体） 生 1：太开心了，我 了个柳条帽子戴。 生 2：我也很开心，我欣 花 上的蝴蝶了。 生 3：我心里有 不出的高 ，我在河 逗小 和蝌蚪玩。 ???? ： 人程 看到如此美 的春景， 他也做出了像你 一 的 。 那些在地里 的庄稼人、在河 洗衣的姑娘 看到 一个年 半百的老人做出 的 得非常奇怪。 他 会 什么呢？ 出示句式：地里劳动的庄稼人会说： “” 在河边洗衣的姑娘会说： “” ＿＿＿＿＿＿＿＿会说： “” 学生想象说话。自由说，同桌互相说。 师：诗人介意别人对他的议论吗？你认为诗人此时的心情怎样呢？能否用一个词语来概括呢？ （怡然自得、悠然自得、自得其乐的快乐。 ） 师：由此可见，作者写乡邻们对他的议论，实际上是为了突出自己心中的——快乐 !（指板 书）指名学生朗读，评价。 （时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。 ） 师：程颢在这首诗中先描写了美丽的春景， （板书：写景）再抒发了快乐