有理数的乘方教学设计与反思.docxVIP

基本信息 课题 有理数的乘方 作者及工 铜仁二中 李慧琴 作单位 教材分析 乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运 算的基础上来学习的， 它既是有理数乘法的推广和延续， 又是后续学习有理数的 混合运算、科学记数法和开方的基础，起到承前启后、铺路架桥的作用。结合七 年级学生的认知特点， 对实际操作活动有着浓厚的兴趣， 对直观事物感知较强等 特点。我认真创设教学情境，让学生自己发现规律，从而激发学生的归纳能力， 感受数学符号的简捷美和化归的数学思想。 因此本节课的教学重点为： 理解有理 数乘方的意义，会进行乘方运算。 学情分析 从知识基础方面来看，学生已经有了两个方面良好的基础，一是小学学过如 何求一个正数的平方与立方， 使学生能很好的理解乘方的意义和记法， 实现知识 的正迁移；二是学生刚学完有理数的乘法不久， 具备良好的运算基础， 对于准确 理解有理数乘方的符号法则具有很重要的作用， 缺点是从小养成了重结果、 轻过 2 2 程的习惯，基础知识不够扎实，计算准确性不够。对于 (3)与 3这类型运 算易混淆。因此本堂课的难点定位为：有理数乘方运算的符号法则。 教学目标 知识技能 : 让学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思考 : 在生动的情境中让学生获得有理数乘方的初步经验； 培养学生观察、分析、归纳、概括的能力；经历从乘法到乘方的推广的过程，从中感受化归的数学思想。 解决问题 : 通过经历探索有理数乘方意义的过程， 鼓励学生积极主动发现问题并解决问题。 在解决问题的过程中， 提高学生分析问题的能力 , 体会与他人合作交流的重要性。 情感态度 : 让学生在经历发现问题， 探索规律的过程中体会到数学学习的乐趣，从而培养学生学习数学的主动性和勇于探索的精神， 增进学生学好数学的自信心。 教学重点和难点 教学过程 本节课的教学重点为：理解有理数乘方的意义，会进行有理数的乘方运算。 本堂课的难点定位为：有理数乘方运算的符号法则。 教 预 学环节 教师活动 设学生 行为  设计意图 情 境  棋 上的数学 古 候，在某个王国里有一位 明的大臣， 他 明了国 象棋，献 了国王，国王从此 迷上了下棋。 了 明的大臣表示感 ， 通故 国王答 足 个大臣的一个要求。大臣 ： 事和 情境 , 吸 “陛下，就在 个棋 上放一些米粒吧！第 1 引学生的注意力， 格放 1粒米，第 2格放 2粒米，第 3格放 4 起学生的好奇 粒米，然后是 8 粒、 16 粒、 32 粒? ，一直到 第 64 格。 ”“你真傻！ 就要 么一点米粒？！ ” 心，激 学生 趣 思 国王哈哈大笑，大臣 ： “就怕您的国 里没 考 和主学的欲 有 么多米！ ” 望， 造一个 学 生主 思考、探索 猜想第 64 格的米粒是多少？ 的氛 。 第1格: 1 第2格: 2 第3格: 4=2×2=22 第4格: 8=2 × 2 ×2=23 第5格: 16= 2 ×2 ×2 ×2=24 ?? 63个 2 第 64 格 =2×2×····×2=263 探 求 新 通 学 生 知 、 得出的知 ，比教 的 独 解要 得牢， 同 也培养学生 和概括的能力， 学生在活 中 感受数学符号的 捷美。 乘方：求 n 个相同因数 a 的积的运算叫 做乘方 讨 论、归纳 an 读作 a 的 n 次幂（或 a 的 n 次方）。 即 时 训 练 巩固 新知 练习 1：附表  通过课堂练习，巩固 有理数乘 方的意义 和运算 , 让每一位学 生体验学 习数学的 乐趣，找到自信。体 会分类的数学思想 , 同时为后 面探索乘 方的符号 法则留下 伏笔 . 探 索 研 从上例中，你发现负数的幂的正负有什 究 发 现规律 么规律？ 当指数是 数时，负数的幂是 数。 当指数是 数时，负数的幂是数。 规律： 负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是 正数。 正数的任何次幂都是正数， 0 的任 讨 论 辨 何正整数次幂都是 0 析 深 化概念 1.（必做题）让每个学生根据底数是正 数 、零 和负数出 3 题乘方运算题， 考一考同桌，然后同桌同学互相批改。 看哪个同学做得又快又好！ 2.（选做题）有一杯可乐，第一次喝去 一半，第二次又喝去余下的一半，如此 方法喝下去，第四次后剩余的饮料是原 来的几分之几？ 举例说明生活中还有哪些类似的问 题？ 3.填空（ n 为正整数） （必做题） ( 3) 2 = ___ 2 3= ______ （ 选 做 题 ） (-1)2n=____ (-1)2n-1=_____  思考： 通 过 学 通过学生自己 生自主 做练习、探索规 律，获取乘方运算 探索、合 的符号法则。教师 作交流