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军队院校政治理论课互动式教学模式探析 政治理论课教学是党在军队院校中政治工作的重要组成部分，是中国特色军事教育体系的重要内容和特有优势，是对学员进行思想政治教育的主渠道，对培养造就高素质新型军事人才具有十分重要的意义。实践证明，在军队院校政治理论课教学中，坚持以学员为本的互动式教学模式，符合教育规律和人才成长规律，教学理念先进、教学设计创新、教学方法科学，有助于提高学员思想政治素质、促进学员全面发展。 一、教学理念先进：体现主体性 应该说，“互动式教学”并不是一个新名词，但常讲常新。作为军队院校课堂教学的一种趋势，“互动”已经成为评价教员授课质量的一个不可或缺的重要指标。所谓互动式，就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。虽然在具体教学实践过程中，学者对互动式教学的内涵实质、理论基础、教学实施、评价标准等还存在着认识分歧和学术争鸣，但体现主体性的教学理念却是共识。 政治理论课互动教学模式基本要求是民主、自由、平等、开放。具体构想是，教员着眼于教育对象的思想互动、知识互补、疑难互解，坚持主体性、过程性、交流性、创造性、反馈性原则，通过营造宽松和谐的课堂氛围，创设平等对话的互动机制，把课堂教学作为师生、教材与情境交互作用的动态过程，把教学活动看作是师生之间进行情感交往、知识对话、实践合作和人格培养的交流平台，让学员在价值认同过程中体现自主性、合作性、探究性，真正实现以“教为中心”向以“学为中心”的转变。这样就会使政治理论课教学效果得到大力增强。 二、教学设计创新：问题为先导 政治理论课有着不同于其他专业课程的特殊性，它要面对的是随时可能改变的环境，以及实践和理论的发展变化，它的内容体系是既定的，又是开放的。一方面，时代的变化要求教学必须坚持理论联系实际，紧贴时代发展、紧贴使命任务、紧贴学员实际，对变化着的新情况、新问题做出令人信服的解答；另一方面，社会的变化要求教学必须坚持面向现代化、面向世界、面向未来，坚持与时俱进，做到党的理论创新每前进一步，政治理论教学就跟进一步，使教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。因此，在组织政治理论课教学时，教员除了要准确把握思想性、理论性、政策性等课程特点外，还必须在现实性、实践性、实效性上下功夫，在教学设计上要始终凸显“问题意识”。 一是在教学重点上设计互动问题。教员必须下功夫吃透教学大纲和教材，把握重点，使选择的互动问题具有重点价值，同时教员在课堂教学中要想方设法引导学员积极参与重点问题中来，使学员在思维的碰撞中生成新知。 二是在教学热点上设计互动问题。因为是热点问题，一般来说它影响大，关注度高，学员比较感兴趣，愿意发表看法。热点问题互动，有利于调节课堂气氛，深化思想认识。 三是在教学难点上设计互动问题。思维自疑难和惊奇开始。教员在教学中抓住学员疑难的知识点，充分利用学员好奇心这一心理资源来设计互动问题，这不但能提高学员的注意力，还能培养学员的自主创新能力。 值得注意的是，以问题为先导创新教学设计，不是抛开教学内容体系孤立地研究一个个问题，而是要根据学科、课程和教材的特点，培训对象实际和培养目标要求的需要，正确处理好教学实践的各种关系，使学员澄清理论上的是非，解决认识上的迷惑，提高综合能力。 三、教学方法科学：注重启发性 教学方法是教育基本理论的体现，也是贯彻教育基本理论的根本保证。教学方法是否科学，是否得当，直接关系到政治理论课的教学质量。互动式教学模式作为一种崭新的适应学员心理特点、符合时代潮流的方法综合，蕴含了问题式、案例式、辩论式等教学方法，教学实施中注重启发，通过师生互动、生生互动，有助于实现教学相长、学学相长。 ——问题教学法，是教员与学员合作共同解决一个实际问题，以达到启发学员思维和培养学员解决问题能力的一种教学方法。问题教学法可以充分利用发散性思维的基本原理，围绕某一教学核心问题进行广泛联系、横向拓展和纵向深入，引导学员从多个角度、多个方向、多个侧面、多个层次、多种结构去想办法解决。可见，激发学员的学习兴趣，培养学员的思维能力是该法的优点。 ——案例教学法，是在学员掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教员的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例进行深入分析和讨论，通过学员的独立思考和集体协作，进一步提高认识、分析和解决某一具体问题的能力的教学方法。案例教学法具有真实、生动、开放和理论联系实际的特点，是政治理论课教学的常用教法。基本模式是教员根据教学实际，通过案例解说——尝试解决——设置悬念——理论学习——剖析方案，及时准确地揭