初中数学_北师大版七年级下册第四章第一节认识三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 9 PAGE 第四章 三角形 第一课时 认识三角形 【课程标准陈述】 理解三角形及其内角等概念；探索并证明三角形内角和定理；了解直角三角形概念；探索并掌握直角三角形性质定理；直角三角形两个锐角互余。 【学习目标】 能从具体实例中抽象出三角形，概括出三角形的概念及其基本要素并会用符号表示。 对三角形的剪拼，借助说理，运用多种方法验证三角形三个内角的和等于180°。 会按三角形内角的大小对三角形进行分类，并用符号表示直角三角形，能说明直角三角形两个锐角互余。（学习委员朗读学习目标，明确任务） 【评价活动方案】 1．在创设情境和探究活动1环节中，关注学生能否从具体实例中抽象出三角形，能否明确三角形基本要素，能否运用几何语言正确表示三角形，以评价目标1。 2．让学生通过探究2拼角活动，自主归纳三角形内角和，关注学生表达正确性和条理性，并通过练习巩固提高学生灵活运用能力，以评价目标2。 3．通过探究活动3、4，关注学生能否对三角形进行分类，能否正确运用直角三角形特性，在探究后设计随堂练习、综合练习，关注学生解答的正确率，以评价目标3。 【教学活动设计】 一、创设情境，导入新课 下面我们生活中的常见的图形，你能从大屏幕展示的图片中找到哪种图形出现的次数最多？ 由此可见，大到金字塔小到班级的流动红旗，生活中到处都可以见到三角形，你能举出生活中的实例吗？（板书课题） 二、探究交流，获取新知 探究活动1：认识三角形 根据小学所学知识，动手画一个三角形（学生动手） 讨论：在画三角形过程中，你对三角形有什么初步认识？我们应该注意哪些问题？ 学生归纳： 基本元素：三条边、三个内角、三个顶点 （板书课题） 自学1.三角形的定义： 不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫三角形。 运用反思：1.如图所示组图形，其中符合三角形概念的是( ) A B C D （评价学习目标1）（学生抢答发言，对于错误选项引导学生订正） 自学2.三角形的构成要素 通常：我们用符号“Δ”表示“三角形”，如图顶点是A，B，C的三角形记做“ΔABC”（提示写法上顺时针、逆时针都可），读做“三角形ABC”。（要求学生在自己画的三角形上标明字母，符号表示三角形） 三角形的顶点： A、B、C （学生填写）三角形的内角:∠A 、 ∠B 、 ∠C （学生填写） 三角形的边： BC、AC、AB （学生填写） a b c （介绍对边、邻边的概念）边的本质是线段，回忆线段的表示方法？ 有时也用a,b,c来表示的三边（讲明角所对应边的小写字母命名的方法） 随堂练习1：任意画三角形为顶点表上字母，同位互换写出对方三角形的几何语言表示 探究活动2：三角形内角和 小学阶段，我们是如何探究三角形内角和的？是多少度？ 可能出现的情况： （学生1）度量三个角（用几何画板演示三角形内角、形状都可以改变，但内角和为180°不会变”，由直观展示，向抽象转变） （学生2）折叠三角形，使三角形的三个内角交于一点 （学生3）将一个三角形的三个角撕下来，拼在一起，可以得到三角形的内角和等于180°。 （学生4）将一个三角形的两个角撕下来，拼于第三角同侧，可以得到三角形的内角和等于180°。 （学生5）将一个三角形的两个角撕下来，拼于第三角两侧，可以得到三角形的内角和等于180°。（之前的学习中我们还学习过哪些180°的知识？平角的定义；平行线性质中，两直线平行，同旁内角互补。） 那么大家思考一下，你还有其他方法说明三角形内角和为180°吗？（小组合作探究） 只撕掉一个角，能不能得到这个结论？大家拿出准备好的三角形撕撕看。（学生动手操作展示，教师巡视指导，同时规范学生做辅助线步骤，明确推理依据，独立板书推理过程，而后师生共同点评。） DDHH D D H H 方法一： 因为 ∠ECH =∠DAH 根据“内错角相等，两直线平行” 得到 DB∥EC 根据“两直线平行，同旁内角互补” 得到∠3+∠BCE=180° 所以∠3+∠2+∠1=180° 所以 三角形内角和等于180° 方法二： 因为 ∠ECH =∠DAH 根据“内错角相等，两直线平行” 得到 DB∥EC 根据“两直线平行，同位角相等” 所以 ∠ECF=∠3 因为 ∠ECF