初中地理_欧洲西部教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

东半球其他的地区和国家 欧洲西部 本节知识结构 【学习目标】 1.通过地图了解欧洲西部位置、主要国家。 2.通过联系实际认识欧洲西部国家特点。 3.通过实验观察理解多汁牧草与气候的关系。 4.通过对比分析理解地形对气候及畜牧业的影响。 【情感态度价值观目标】 通过对中欧班列运行的思考，培养学生民族自豪感和责任感。 通过欧洲西部发展畜牧业自然条件的探究，理解农业发展的因地制宜原则。 【评价活动方案】 1.通过“中欧班列运行示意图”中主要城市与国家的查找，当堂评价学习目标1。 2.通过展示实物及读图表的方式，认识欧洲西部国家特点。当堂评价学习目标2。 3.通过吊兰在不同的光照、水分条件下的生长情况，理解气候对植被的影响。当堂评价学习目标3。 4.通过对比分析欧洲西部与北美洲温带海洋性气候面积的对比，理解地形对气候及畜牧业的影响。当堂评价学习目标4。 【教学重点】 欧洲西部的畜牧业和自然环境的关系。 【教学难点】 欧洲西部的畜牧业和自然环境的关系人口增长的地区差异 【教学方法】 实验观察、图表分析、图释导学、合作探究、多媒体教学 【教学活动设计】 导入：用引起很大关注的首列到达伦敦的中欧班列导入新课，引起学生兴趣，搭建学生与欧洲西部的认知桥梁，并以中欧班列为线索进行深入学习。 一、地理发现：1、欧洲西部的位置特点 学生读图说出。 认识欧洲西部主要国家与城市 通过“中欧班列运行示意图”，以老师说城市，学生查找国家的方式进行抢答，活跃气氛，掌握知识。 对比德法两国与我国四川、云南省的面积比较，以及学生谈对主要发达国家的了解与认识，总结欧西的国家特点。 通过图片及实物展示，了解欧洲西部的产业结构特点。 课堂小结：通过导学案，梳理对欧洲西部的初步认识。（针对学习目标1和2） 评价方式：教师评价与学生自我评价 A 快速、准确 B快速，错一个 设计意图：用中欧班列拉近学生与欧洲西部的距离，学习目标更明确。 二、地理思考——我看班列： 教师提出问题，学生思考、交流回答。 欧洲西部国家小而密集，对中欧班列运行带来哪些不便？你有没好的解决方法？ 中欧班列自运行以来，中欧班列自开行以来，长期存在的问题是从欧洲回程班列多数是空载而归，造成多数班列运营成本高，盈利难。试从所学知识中分析其中的地理原因. 学生对比讨论：通过欧西与非洲海陆轮廓对比，得出海岸线曲折，多优良港湾，欧洲西部的传统运输方式为水运。中欧班列可以通过增加覆盖面积，完善配套设施，提高服务水平的方式增加竞争力。 设计意图：让学生感受学以致用，学会将所学知识深入思考。 承转：今年，随着中欧班列不断扩大影响力，现在返程运货量达到去程的一半，猜猜看，中欧班列运回的商品中，哪些最受国人喜爱？ 学生回答 教师进一步提问：为什么奶粉、肉类产品最受欢迎？欧洲西部有哪些发展畜牧业的优势条件？我们一起探究 三、地理探究：饮食习惯与自然环境的关系 1、溯本追源，牧草生长需要的条件 2、实验观察 选择外观与生长习性与黑麦草比较接近的金边吊兰为实验对象，给予不同的光照、水分等条件 ，十天后进行观察，对比哪个叶子更加鲜嫩多汁。 得出结论：湿润、避免强光照射，有利于叶子的水分保持。 教师进一步引导，下列哪些天气现象符合我们的实验结论？ 学生判断选择 教师再提问：哪种气候出现这些天气现象？ 师生共同总结：温带海洋性气候的特点。（针对学习目标3） 评价方式：学生自我评价 A 准确说出 B 不能准确说出 设计意图：温带海洋性气候的特点与牧草的生长习性离学生的生活都很远，学生很难理解，更加不好记忆。所以采用实验的方式，学生亲自培育，观察不同条件下牧草的生长状况，再与天气、气候想联系，层层推进，步步联系，自然而然得出结论。 学生活动：小组探究对比 欧洲西部温带海洋性气候面积大的原因。 问题引领： 1.对比欧洲西部与北美洲温带海洋性气候的分布范围大小。 2.从地形角度分析北美洲温带海洋性气候小的原因。 3.欧洲西部的主要地形类型有哪两种？说出这两种地形分布特点？ 4.假如阿尔比斯山和比利牛斯山变成南北走向，温带海洋性气候 的分布面积会变大还是变小？ 师生共同总结：平原为主的地形使海洋湿润气流深入内陆，进而草场广布。（针对学习目标4） 评价方式：组内自评 A准确回答 B与同学讨论得出 C 不能得出结论 设计意图：用北美洲与欧洲西部的温带海洋性气候面积作对比，学生更加直观理解地形对气候的影响。以问题引领的方式，放手让学生探究，培养学生自主学习的意识。 承转：拥有适宜的气候与地形就一定能生产出优质的畜产品吗？观看一段接收欧洲西部现代化畜牧业的片段，学生谈感受。 课堂小结：构建思维导图 研究性作业： 区域发展都有优势与不足，课后探究温带海