初中化学_海水“制碱”教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

课题 第八单元第三节：海水“制碱” ——基于观念建构的教学设计 授课人 教学目标 知识与技能 1.认识纯碱等盐类物质的重要性质，理解复分解反应的实质。 2.了解纯碱在日常生活和工业生产中的应用。 3.知道氨碱法制纯碱的化学反应原理。 过程与方法 1.通过对纯碱性质的实验探究，提高运用观察、实验等方法探究物质性质的能力 2.通过对氨碱法制取纯碱的反应原理的分析，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息并对信息进行加工的能力。 情感态度与价值观 1.认识到化学反应与社会发展、日常生活的密切关系，树立元素守恒观、微粒观、正确的科学价值观。 2.通过了解侯德榜的事迹，激发爱国热情，树立正确的人生价值观。 重点难点 重点：1.研究物质的一般思路方法。 2.分类观、元素观、微粒观、价值观的形成。 难点：1.从宏观现象到微观本质剖析事实。 2.系统分析的方法化学学习中的重要性。 教学方法 情境-探究式教学法，小组合作，实验探究 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境 引入新课】 通过前面的学习我们知道海洋是巨大的资源宝库，在其中我们可以提取金属镁、蒸馏得到淡水、蒸发获得食盐，今天我们来进一步探索海洋资源，学习如何进行海水“制碱”。首先和大家分享一个生活小妙招，如何巧辨优劣红酒。 【走进生活——初识纯碱】 现在请大家观察桌上的纯碱，根据标签以及学案上所提供的信息，完成“动脑思考”部分。 食用纯碱 食用纯碱 化学名：碳酸钠 日常使用小常识： 面食发酵，去除发面团的酸味。 清洗蔬菜水果，去除残留农药。 各类器皿的清洗，去除油污。 我会观察 1.观察纯碱及其标签 纯碱的成分是什么？属于哪一类物质？观察纯碱的颜色、状态是怎样的？ 纯碱在我们的生活中有哪些用途，这反映了纯碱哪方面的性质？ 2．配置一份纯碱溶液 取少量碳酸钠固体（约1药匙）加入小烧杯中，加蒸馏水（约40ml），用玻璃棒搅拌，观察其溶解情况。 归纳总结 1.物质分类的角度： 2.物理性质方面： 3.纯碱在生活中的应用： 【实验探究——纯碱的化学性质】 实验注意的问题 实验内容 向碳酸钠溶液中滴入2—3滴酚酞试液，观察现象 取少量碳酸钠固体，加入试管中，然后滴加稀盐酸（或稀硫酸），观察现象。迅速将燃着的木条伸进试管口，观察现象。 向盛有澄清石灰水的试管中滴加碳酸钠溶液，观察现象。 向盛有少量碳酸钠溶液的试管中滴加氯化钡溶液，观察现象。 注意滴管的使用，垂直悬空滴加液体。药品的量按照标准取用最少量即可。使用燃着的木条时请注意安全。 实验过程中随时拍摄学生实验照片与视频，在总结化学性质的同时指出实验操作的问题。 【微观探秘——复分解反应的实质】 为什么碳酸钠可以和这些物质反生化学反应？是不是所有的酸碱盐之间都能发生复分解反应呢？ 深入微观世界，揭秘复分解反应的实质。 【回归生活——纯碱的用途】 多媒体展示碳酸钠在生活与工业生产中的应用实例。 观看多媒体视频：巧辨优劣红酒 观察桌上的纯碱，思考问题，交流互动。 了解物质分类、物理性质、用途。 学生进行归纳总结，得出结论。 学生先将实验药品进行分类：指示剂、酸、碱、盐。 学生进行小组实验研究。 通过实验学生发现碳酸钠可以和某些酸、碱、盐反生反应，根据Na2CO3化学性质进一步推测盐的化学性质，认识到这些反应都属于复分解反应。 观看微课：复分解反应微观探秘。 学生结合多媒体图片与教师讲解认识纯碱的用途。 设计情境，由生活出发，激发学生的学习兴趣。 培养学生观察能力。养成留心生活中的细节的习惯。 培养学生形成研究物质的基本思路。 形成化学学习分类观，为进一步探究纯碱的化学性质打下基础。 让学生认识到在进行化学性质探究时，我们可以按照物质的分类，选取有代表性的物质进行实验，最终归纳总结，得出结论。 让学生形成化学学习微粒观，从微观角度认识物质的性质。 回归生活，将知识运用于生活。 【走进工业——纯碱的制备】 在工业上究竟是如何制取纯碱的呢？海水中还有大量的氯化钠，由NaCl转变为Na2CO3，物质的元素组成发生了什么变化？由NaCl制Na2CO3，还需要什么原料？ 视频展示：氨碱法制纯碱。 拓展实验：pH计测定饱和碳酸钠溶液与饱和碳酸氢钠溶液的酸碱度。 问题讨论一：氨碱法制纯碱 1.食盐水和氨盐水，哪种溶液更容易吸收二氧化碳？为什么？ 2.如果不考虑生产过程中的其他损耗，制纯碱的过程中生成的NH3与一开始通入的NH3相比会减少吗？为什么？ 3.反应过程中哪些副产物可以循环利用？ 问题讨论二：侯氏制碱法 侯氏制碱法与氨碱法相比，具体进行了哪些改进，这些改进有什么优点？ 【反思提升——我的收获】 请同学们谈一谈在这节课你的收获。 学生从元素守恒